《爱莲说》教学设计茶陵县云阳中学八年级备课组【教学内容分析】1、《爱莲说》北宋学者周敦颐。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。2、“说”是古代文体。可说理，也可记物，都是为了阐明一个道理,往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》是托物言志的佳作。3内容上，这篇文章可分为二部分：前一部分铺排描绘莲花高洁的形象，第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。【学情分析】1、初一学生已有基本的文言文知识，可让学生自主学习、合作讨论。2、可侧重于基础知识的理解与积累，写法点到即可。3、朗诵不可或缺，尽量当堂背诵。【三维目标】1、学习托物言志和衬托的写法。2、掌握“蕃、植、鲜、之”等词的意义及用法。3、学习莲花高洁的品质，培养”出淤泥而不染”的良好的道德品质。【重点难点】1、重点：托物言志和衬托的写法。2、难点：“出淤泥而不染”等语句对应的人的品质的理解。【教学过程】一、导入新课：（1分钟完成）今天学习宋代周敦颐的千古传诵的名篇《爱莲说》。二、自读课文：（10分钟完成）1、自读课文，标出生字词。2、注音：颐蕃淤濯涟亵鲜噫（学生在书上标注并熟读即可）3、解释词语。（学生在书上标出相关的注释，并抄写关键注释于书上原文中空白处）爱莲说、可爱者甚蕃、自李唐来、出淤泥而不染、濯清涟而不妖、濯清涟而不妖、不蔓不枝香远益清、亭亭净植、亭亭净植、可远观二不可亵玩、予谓菊、花之隐逸者也、君子、噫、陶后鲜有闻、同予者何人、宜乎众矣。4、翻译句子：（口译即可。先自己口译，不懂的句子可以讨论）（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）中通外直，不蔓不枝。（3）香远益清，亭亭净植。（4）可远观而不可亵玩（5）予谓菊，花之隐逸也。（6）菊之爱，陶后鲜有闻。（7）莲之爱，同予者何人？（8）牡丹之爱，宜乎众矣。【教师点拨】（1）正确朗读课文。（2）正确译讲课文。遇到问题先圈点勾画，努力自己解决。实在解决不了的再同桌讨论。（3）10分钟完成任务。教师巡视解决共性问题。三、探究课文：（15——20分钟完成）1、继续阅读，请标出、朗诵并熟记作者具体描写荷花的句子。思考并讨论：A、莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？（答案：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操）B、作者对荷花的感情文中哪个词可以概括？（答案：“独爱”）C、作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗？这是一种什么写法？（答案：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操）D、写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？朗诵并理解。（答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬）【教师点拨】（1）尽量自己理解并组织答案。（2）同组互助。遇到想不清楚的问题讨论解决。（3）8——10分钟完成任务。2、口语练习，同时进一步理解课文。A、根据课文回答，陶渊明爱不爱除菊花以外的花？为什么？（答案：不爱，他“独爱菊”）【教师补充】陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，说明他宁可隐居，不与统治者合作的生活态度。然后用其诗《饮酒》印证（教师朗读并板书名句即可）。结庐在人境，……。采菊东篱下，悠然见南山。……。B、周敦颐爱不爱菊花？为什么？（答案：不爱。理由是：（1）他自己说“独爱莲……”（2）他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守）【教师归纳】两个“独“字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。C、“甚爱牡丹”的“甚”字可否删去？（答案：不可。“甚”表示爱牡丹的人很多，爱得也很深；若删去会削弱反衬的效果。D、根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。（答案：“品格”的高下是：（1）莲，（2）菊，（3）牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒...
