春风化雨润万物——谈谈班级思想道德教育中情感艺术伟大的教育家陶行知深信：“没有爱就没有教育，教师的爱是培养‘英才’的源泉和动力。唐朝著名诗人白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情。”在我看来，班主任工作正是一种充满爱的行为——爱班主任工作，爱每一位学生。因为班主任面对的是未成年人的思想道德教育，所以，作为班主任，首先要象春风化雨一样，把爱洒向每一位学，要细心体察未成年人的内心世界，尊重、了解、贴近他们，调动他们进行自我教育的主动性、积极性，引导他们自学、自理、自护、自强、自律，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。20多年班主任工作经验告诉我：拥有爱心，是班主任工作的“通行证”。当学生表现出色的时候，微微的笑容是最由衷的赞扬，给学生带来快乐；当学生犯错误的时候，轻轻的话语是最有力的教育，给学生带来希望；当学生缺乏自信的时候，一句“老师相信你”是最高明的鼓励，给学生带来信心；当学生遇到困惑的时候，热情的接纳与引导是最真诚的帮助，给学生带来温暖。未成年人思想行为反复多变，突发事件令人防不胜防，作为班主任，光有热情是远远不够的，因此，在工作中要特别讲究思想道德情感了教育艺术性。在班主任工作的实践中，我认为情感教育从几个方面着手：一、契机——春风化雨润物关键。教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。通过20多几年的班主任工作，我发现如果善于捕捉教育契机、抓住机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么，往往能收到意想不到的效果。去年我接五年级班主任，班里有个男生要他交作业，常常不是没做，就是没带本，不管你怎么说，他都是无动于衷。要么拿一张纸做一下应付了事。为了他我常常绞尽脑汁怎样让他转变好呢？“甾心观察，看准契机。”我时时提醒自己。有一次，我当面批改作业，他看到别的学生愉快主动把作业送给老师时，他有些难为情了。虽然没有明显地表现出来，但他脸上一掠而过的异常表情还是被我觉察到了。我心理一亮，决定抓住这个机会。于是，我面带微笑地走到他身边，说：“我们班每个同学作业都当面批一批，你的是不是做好了？”他难为情地说：“老师，说实话，我没有作业本了，也没钱买。”我用慈祥的目光看着他，轻轻地拍了拍他的肩膀，二话没说，转身到办公室，给他拿了两个作业本，双手递给他，说：“你用吧”。他脸红了，说了声不好意思。当天晚上，我在办公室办公，他拿着补做完的作业交给我，批改时，我发现他不但把欠的作业补做完了，而且写的特别工整。虽然有个别错题，但终归是自己独立做的。于是我在心里默默提醒自己，这是个良好的开端，要抓住这个机会。因此我在作业本上写下了批语，“很好，请坚持。请把错的地方改过来，好吗？”当科代表发本时，我又特地观察他的一举一动，看见他拿作业本高兴地对同桌说：“看，老师给我写的。”我心里觉得美滋滋的。他毕竟是个孩子，这样下去，肯定有希望。从此后，每次批改他的作业时，都不会忘记写上几句鼓励的批语。如：“我相信你再加把劲”，“你真棒，”“你追上来了”。“你真聪明，比老师想象的还好”。后来，他渐渐地愿意接近我，和我无话不谈。转眼间，到了期未到了他不但语文考试成绩好，而且其他学科，综合考评名列班内前茅。还被评为“三好”学生。在班内思想教育中，这种教育契机是经常的，大量的，同时，又是稍纵即逝的，只要你善于敏锐识别，及时抓住，并有效地加以利用，必将收到事半功倍的效果。二、感化————春风化雨润物的动力苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师的最大的悲哀过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机器人”。苏联教育家赞可夫指出：教育必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善...
