小石潭记教学目标：1.掌握常用文言词语；学会按照游览的先后顺序描写景物；欣赏小石潭的美。2.正确看待作者的“乐”与“凄”;寓情于景，情景交融的写法。教学重点难点：重点：疏通文意，掌握文中实词以及虚词“以”、“为”等词的不同含义。抓住特点描写景物。难点：第二段写“鱼”与写“水”的关系；文中所表现的“乐”与“凄”的关系。寓情于景，情景交融的写法。教学方法：指导学生朗读，结合注释自学，小组合作讨论、探究。教学时数：两课时。教学要点：1．走进作者，了解背景。2.检查预习，感知课文。3.精读课文，思考讨论。4.赏读课文，合作探究。5.反复诵读，欣赏课文。6.总结全文，布置作业。教学过程：第一课时一、导入老师激情导入：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。二、走进作者，了解背景柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景秀丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上非常有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、检查预习（请学生上黑板注音）篁huáng洌liè坻chí屿yǔ嵁kān参差cī佁yǐ俶chù翕xī悄qiǎo怆chuàng邃suì四、初步感知课文⒈生初读课文，注意节奏、停顿。1⒉师范读，融入作者的思想感情。生轻声跟读。⒊师生共同疏通文意。（1）重点词语西行心乐之全石以为底卷石底以出百许头皆若空游无所依日光下彻俶尔斗折蛇行明灭可见其岸势犬牙差乎不可知其源寂寥无人悄怆幽邃佁然不动乃记之而去隶而从者（2）特殊现象①古今异义。乃记之而去：古义（离开）今义（前往，到某处）崔氏二小生古义(年轻人)今义(戏曲艺术中的一种角色)②一词多义全石以为底（介词，用）以卷石底以出（相当于“而”，表承接，不译）以其境过清（因为）清下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）可潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词，能够）（3）翻译句子。①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。②斗折蛇行，明灭可见。③凄神寒骨，悄怆幽邃。（4）学生概括文章每一小节的主要内容，写在学案上。明确：第1节，写发现小石潭的经过，描绘小石潭的概貌。第2节，写潭水和游鱼。第3节，写潭水的来源。第4节，写潭上四周景色给人的感觉。第5节，记下与同游者的姓名。五、精读课文⒈根据刚才对课文内容的概括，说说作者写景的顺序。学生讨论明确：以作者的游览行踪为顺序。⒉说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。老师提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形状的角度谈，可以从情与景的角度谈，只要言之成理即可。示例：“斗折蛇行”，用两个比喻生动形象地写出了小溪蜿蜒弯曲的样子。⒊小石潭的全貌是怎样的？小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼2儿游动。⒋文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？学生讨论明确：正面写鱼，侧面写水，写鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的。⒌作者看到潭水游鱼觉得它们“似与游者相乐”，小石潭的环境却使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃。”该怎样理解作者这种思想感情的变化师生讨论明确：作者写小石潭境地的清幽美妙和日光下彻时游鱼的活泼生动，流露出作者一时开朗明净的心情，寄情山水以排遣心中的郁闷。但内...
