低年级随文识字教学常模二1、创设情境,导入新课2、自读课文,音准句顺3、轮读课文,随段认读本段的全部生字词【或只随段纠错,或随机认读难读的字词,但不刻意安排认读生字词.注意,这里的处理手法影响到进入段落精读阶段的处理手法】4、精读课文①用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落【也可以在这一引出过程中先随机巩固认读或认读部分生字词——如果在轮读课文阶段你采用的是“随段认读本段的全部生字词”,那么这时就是“巩固认读”部分生字词；如果你前面采用的是“随段纠错,或随机认读难读的字词”,那么这时就是“认读部分生字词”,然后再引出相关段落.可以按文章顺序教,也可以变序教】②认读本段中难读的或关键的生字词、字词【或认读本段的全部生字词,这里的处理手法与“轮读课文”阶段的处理手法一般正好相反】③相关段落的教学【这一部分与模式一同,关键是要考虑需要出现哪些生字词、关键字词,出现的频率怎样,我们的教学要教到什么程度等问题.】5、巩固识字6、练习
