圆周长的教学预设与生成VIP免费

在教学“圆的周长”时，我本打算先让学生实践操作：测量圆的周长，然后感受这样的测量方法有局限性，有较大的难度，再鼓励学生去探索圆周长的计算方法。哪知道当我拿着圆形物体问学生：“你们有什么好方法知道这个圆的周长吗？”学生就给了我一个措手不及，“我知道最简单的方法，量出这个圆的直径，再去乘3.14就可以了。”我心想：“糟了，下面要探索的结论就被说出来了，怎么办？”于是，我灵机一动，追问：“3.14是什么意思？”真有不少学生补充了出来：“3.14好像是圆周率。”“姐姐告诉我圆的周长大约是直径的3.14倍。”我又顺势说：“看来，大家课前对圆的周长做了不少了解，‘圆的周长大约是直径的3.14倍，’这个结论可靠吗？你们验证过吗？接下来，我们就一起眼见为实，想办法验证这个猜想，怎么样？”就这样，顺着学生的思维展开教学了，为学生个性化的活动和发展创设更大的空间。