语文教学中新学习方式的实践与思考VIP专享VIP免费

语文教学中新学习方式的实践与思考北川初中彭海洋新语文课程标准倡导自主、合作、探究的新型学习方式，有效地改变了以前基础教育中存在的被动学习、死记硬背、机械训练的不良状况，从而使语文课堂大幅度提高教学效率成为了可能。新课程标准明确指出，新学习方式的主要特征是“主动参与、乐于探究、交流与合作”。与传统的学习方式相比，新学习方式更强调学生学习的积极主动，团结协作和个性探究的意识，能够最大限度地激活个体与集体的力量，既有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力，同时也便利了教师更好地因材施教，解决了教师面对差异众多的学生时难以满足其各自要求的难题，其对提高课堂效率、构建高效课堂的意义自不待言。在推行新学习方式的过程中，不少教师通过各自的探索与相互学习借鉴，摸索出了一些行之有效的教学策略，现结合我个人的教学体会整理如下：1．让学生学会预习，确保“先学”环节的有效性课堂教学取得成功的重要前提，是学生在课前对课堂要进行的内容作必要的预习。一般说来，语文课的预习主要包括以下内容：①了解作品的出处、写作背景等情况，以便更准确、深入地理解作品的思想内容；②消除拦路虎，加强词汇积累，夯实基础；③初步理解文本，发现问题，确立课堂学习的重点、难点。在学生没有学会预习之前，需要教师对学生做具体的安排与指导，要解决好三个问题，一是为何预习，给学生讲清预习的意义；二是预习什么，让学生明白预习要完成什么样的任务；三是怎样预习，结合不同课文的特点，给学生讲解像样的预习方法。通过一段时间的耐心指导，逐步让学生掌握语文课预习的规律、方法，形成能力，确保“先学”的有效性，为课堂教学的有效开展奠定良好的基础。2．让学生学会发现问题，确保探究的深度和广度学生能否在预习中发现问题，课堂教学中的问题设置是否既具有挑战性，又能体现出教学的重点、难点，是探究学习是否有效的关键。因此，教师要发挥自己在教学中的主导作用，启发和引导学生确立课堂探究的主要问题，使课堂探究活动具备必要的深度与广度。根据教材内容的难易程度，教师可以选择是自己提问还是由学生提问。对于教材中的重点篇目或教学难度较大的篇目，适宜采取教师引导在前，学生发问在后的探究方式，即由教师帮助学生确定课堂探究的基本问题，在以学生发问作为必要的补充。而对教材中难度较小或教学要求稍低，安排让学生自读完成的篇目，教师则应鼓励学生自主发问，自主解决，教师仅以组织管理和个别补充的形式存在于课堂，最大可能地激发和调动学生探究的激情与创新阅读的潜能。3．加强组织指导，促进探究活动有效开展确立了探究的主要问题之后，教师要通过自己的组织引导，促进探究活动的有效开展。一般说来,“探究”可分为两个阶段，首先是学生通过个体探究，为课堂发言和合作学习做准备的阶段，其次是学生在合作学习中展示探究成果的阶段。要使学生的探究活动取得实效，教师需要做好如下几点：①确定探究的主要内容，明确探究目标；②给学生充足的自主探究时间，使其对所探究的内容有较深入的理解，形成自己的认识；③在探究成果的展示阶段，组织学生积极发言，相互评议、补充，在思维的碰撞中促使探究不断深入；④发挥自己在课堂中的主导作用，及时肯定学生在探究活动中的发现和创造，保护学生参与活动的积极性，并以合理的方式对学生探究活动中的不足提出指导性的意见。4．全面激活，促进合作过程中的积极互动受传统学习方式的影响，不少学生在课堂活动中都存有被动观望的心理，参与课堂的热情不高，合作学习的效果自然就大打折扣。这是大多数教师在推行新学习方式之初普遍遇到的情况，要改变这种情况，需要教师根据不同学生的具体特点，分析他们不愿主动参与合作的主要原因，引导他们充分认识合作学习的意义，帮助学生消除思想顾虑，增强自信，积极参与课堂活动，通过师生的共同努力，吸引每一位学生参与合作，全面促进学生在合作过程中的积极互动，让学生在主动、互动、灵动的课堂中广泛受益。5．创设情景，最大限度地拓展课堂空间由于学生自身条件的限制，他们在学习中尚无法完全满...