用厘米作单位量长度渝北区农业园区实验小学段文君【教学目标】1、在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。2、体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念。3、在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm作单位掌握测量物体长度的方法并获得成功体验。4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。【教学重点】在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验。【教学难点】体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念【教具准备】多媒体课件、直尺、米尺、断尺。【学具准备】直尺、数学书、作业本。【教学过程】一、创设情境（课件出示主题图）（1）谈话：孩子们，想知道你们的课桌有多长吗？（想）那用你手上的工具去测吧。说说你测得的结果是多少？为什么相同的课桌，你们测得的数量却不相同呢（测量课桌的工具不一样，所以测得的数量不相同）？（2）其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的。那么，怎样做才能使测得的数量相同呢（需要有一个统一的长度单位）？所以，我们的祖先为了交流的方便，便统一了当时的长度单位，规定使用统一刻度的尺子。现在，我们使用的是全世界统一的长度单位。二、自主参与，探索新知(一)认识尺子1、你们知道我们日常生活中，一般用什么工具来测量物体的长度呢？（尺子）2、认识各种尺子。（课件展示各种各样的尺子）那我们先来认识一下各种各样的尺子吧！瞧，这是钢尺、卷尺、折叠尺、米尺。3、下面请你们拿出你们的学生尺，仔细观察，你发现尺子上都有些什么？把你的发现说给同桌听一听。（出示课件：尺子）交流反馈：谁来告诉大家，尺子上有些什么？（数字、线、字母CM）（1）数字尺子上有哪些数字（1、2、3……），这些数字叫刻度，尺子上最小的数是几（0），0在尺子上表示什么（起点）。说得真好！（2）认识刻度线（引导学生观察竖线的特点）这些竖线有什么特点（这些竖线有长短之分或者说成有长有短）。这种线就是刻度线。尺子的刻度线排列得很均匀，在长刻度线下面都有一个数。其中0对着的这根长长的刻度线叫0刻度线。（3）认识字母cm到字母cm是国际长度单位厘米的表示方法（板书：厘米cm），是人们在测量较小物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习用厘米作单位量长度。（板书：用厘米作单位量长度）（二）认识1厘米，建立1厘米的实际长度观念1、猜一猜请你们猜一猜1厘米大约有多长。用手比出来吧。2、找一找①尺子上从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米（课件），从刻度1到刻度2之间也是1厘米（课件），从刻度几到刻度几也是1厘米呢？②请你们在尺子上找一找吧，找到举手告诉老师。（学先抽一个学生回答，后面就齐答，并且答一个点课件）③找了这么多呀，你们可真棒！那你从这里发现了什么（尺子上每相邻两个刻度之间的长度是1厘米）（课件）？3、比一比1cm到底有多长呢？我们再用小手比划比划好吗？请感受一下1厘米。你觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可是生活中的很多物体的长度大约都是1厘米。比如：透明胶的宽度就是1厘米（课件）4、记一记请放下尺子，闭上眼睛想一想，刚才我们比的1厘米有多长。5、在生活中寻找1厘米刚才我们认识了1厘米，下面请你们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米，并说给你的同桌听一听。（课件）（三）认识几厘米1、认识几厘米我们知道从刻度0到刻度1是1厘米，（板书）（课件）那么你知道从刻度0到刻度2是几厘米呢？（板书）（2厘米）（课件）想一想：从刻度0到刻度3是几厘米，从刻度0到刻度3又是几厘米，从刻度0到刻度8呢？也就是说从刻度0到刻度几就是几厘米。（板书）2、找一找：在尺子上找找3厘米、5厘米和8厘米吧！三、用cm作单位测量物体的长度1、多媒体演示，让学生观察用米尺量物体的长度方法：请观察用米尺量物体的长度方法：（1）先把直尺有刻度线的一边与物体所量的边重合；（2）将物体的左边和“0”刻度线对齐（物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，不过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。）（3）物体的右边对准几厘米，这...
