小草教学设计张旭VIP免费

《小草》教学设计哈尔滨市大同小学校张旭教学目标：知识目标：有感情地朗读课文，背诵课文中的喜欢的段落。能力目标：学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表达，再具体分层次加以描写。情感目标：通过了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。教学重点：作者从哪几个方面介绍小草的特点？教学难点：结合自然段内容理解诗句意思，进一步体会小草的特点。教学过程：一、谈话导入1.上课之前，请学生先来读一读，看一看这几句诗都是在赞美谁呢？（出示诗句）2.它们都是在赞美谁？3.今天这节课我们就来学习一篇赞美小草的散文。请同学们和老师一起来书写课题《6.小草》。（教师板书课题）过渡：作者在文中又是怎样赞美小草的呢？大家想知道吗？二、初读感知1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍，并且标出自然段的序号。2.检查字词：字词读准了吗？现在开火车读一读。3.你能试着选择几个词语说一句话吗？过渡：大家刚才都是用自己的语言赞美小草，其实在古时，文人墨客也用自己的诗句赞美小草。三、细读品悟（一）详讲第二自然段1.指名读第一首诗，想一想它是在赞美小草的什么特点？生：在这首诗当中，我能感受到小草生命力顽强。（板书“生命力强”）2.找到这首诗所在的这一自然段——第二自然段，请学生找到体现小草顽强生命力的词句，圈画出来，并把感受批注在书上。（出示自学提示）在自学环节中，学生找词句并圈画后，写批注。教师巡视，观察学生圈画的词语以及批注内容。3.指导学生在交流的时候，可以试着运用这样的说法：“我在阅读什么样的句子时，通过哪些词语，我体会到了什么？”4.同桌两人运用提供的语言范式，交流学习第二自然段的感受。教师巡视，倾听学生的交流内容，并指导个别学生的发言。5.全班汇报分享体会，并读出自己的感受。（1）学生汇报“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨。”这句的体会，并读出自己的感受。生1：我通过“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨。”这句话中，在“经受住”这个词中体会到了小草很坚强，不管是狂风、暴雨都摧毁不了它，它有着高尚的品质。生2：我还通过“风风雨雨“知道了小草生命力很顽强，不管是风还是雨，都不能摧毁它坚定的生活信念。生3：我从“体态纤细“这个词体会到了小草虽然体态纤细，但是能经受住大自然的任何风风雨雨，无论是什么困难，它都能坚定地生活下去。（2）学生汇报“越是风吹雨打，小草越是长得茁壮。”这句的体会，并读出自己的感受。生1：我通过“越是风吹雨打，小草越是长得茁壮。”这句话中“茁壮”一词体会到小草那么纤细，却能经受住大自然的风风雨雨，使它长得更茁壮了，表现出它非常坚强。师：我们先来看一看，这“茁壮”在你的眼中是什么样的呢？（出示课件：有关“茁壮”的三幅图片。）生2：我眼中的“茁壮“代表很强壮。生3：我眼中的“茁壮“是非常粗壮，非常高。生4：我眼中的“茁壮“是不脆弱。生5：我眼中的“茁壮“是长得很健康。师：健康的、粗壮的、向上的、积极的生长，这就是茁壮。那我们再回来，谁能带着这样的感受来读一读。（3）学生汇报“无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它那坚定的生活信念。”这句的体会，并读出自己的感受。生1：说明小草有着坚定的生活信念，无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它的坚定的生活信念。生2：我还从“野火、狂风、干旱”这几个词里看出来的，它能顽强地坚持住，坚定地抵挡住这几个自然现象。教师示范朗读后，全班有感情地朗读。（4）学生汇报“在暴风雨中，在烈日下，小草越炼越坚强。”这句的体会，并读出自己的感受。生1：我还在“在暴风雨中，在烈日下，小草越炼越坚强。”这句话中，体会到了小草顽强的生命力另人敬佩。生2：通过“在暴风雨中，在烈日下，小草越炼越坚强。”这句话中，在“暴风雨、烈日”下，我能体会出暴风雨是多么的可怕，烈日是多么的炎热，小草都能熬过去。6.同学们，让我们完整地把这一自然段读一读。请把书拿起来。过渡：小草不光有坚强的意志力，请同学们把书放下，它还有其它别的特点。（二）详讲第三自然段1.在“天涯何处无芳草？”这句诗中，又写了小草的...