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小草教学设计张旭VIP免费

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《小草》教学设计哈尔滨市大同小学校张旭教学目标:知识目标:有感情地朗读课文,背诵课文中的喜欢的段落。能力目标:学习本课抓住事物特点,先用古诗概括表达,再具体分层次加以描写。情感目标:通过了解小草的特点,体会作者赞美小草的思想感情。教学重点:作者从哪几个方面介绍小草的特点?教学难点:结合自然段内容理解诗句意思,进一步体会小草的特点。教学过程:一、谈话导入1.上课之前,请学生先来读一读,看一看这几句诗都是在赞美谁呢?(出示诗句)2.它们都是在赞美谁?3.今天这节课我们就来学习一篇赞美小草的散文。请同学们和老师一起来书写课题《6.小草》。(教师板书课题)过渡:作者在文中又是怎样赞美小草的呢?大家想知道吗?二、初读感知1.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,读不懂的地方多读几遍,并且标出自然段的序号。2.检查字词:字词读准了吗?现在开火车读一读。3.你能试着选择几个词语说一句话吗?过渡:大家刚才都是用自己的语言赞美小草,其实在古时,文人墨客也用自己的诗句赞美小草。三、细读品悟(一)详讲第二自然段1.指名读第一首诗,想一想它是在赞美小草的什么特点?生:在这首诗当中,我能感受到小草生命力顽强。(板书“生命力强”)2.找到这首诗所在的这一自然段——第二自然段,请学生找到体现小草顽强生命力的词句,圈画出来,并把感受批注在书上。(出示自学提示)在自学环节中,学生找词句并圈画后,写批注。教师巡视,观察学生圈画的词语以及批注内容。3.指导学生在交流的时候,可以试着运用这样的说法:“我在阅读什么样的句子时,通过哪些词语,我体会到了什么?”4.同桌两人运用提供的语言范式,交流学习第二自然段的感受。教师巡视,倾听学生的交流内容,并指导个别学生的发言。5.全班汇报分享体会,并读出自己的感受。(1)学生汇报“小草虽然体态纤细,却能经受住大自然的风风雨雨。”这句的体会,并读出自己的感受。生1:我通过“小草虽然体态纤细,却能经受住大自然的风风雨雨。”这句话中,在“经受住”这个词中体会到了小草很坚强,不管是狂风、暴雨都摧毁不了它,它有着高尚的品质。生2:我还通过“风风雨雨“知道了小草生命力很顽强,不管是风还是雨,都不能摧毁它坚定的生活信念。生3:我从“体态纤细“这个词体会到了小草虽然体态纤细,但是能经受住大自然的任何风风雨雨,无论是什么困难,它都能坚定地生活下去。(2)学生汇报“越是风吹雨打,小草越是长得茁壮。”这句的体会,并读出自己的感受。生1:我通过“越是风吹雨打,小草越是长得茁壮。”这句话中“茁壮”一词体会到小草那么纤细,却能经受住大自然的风风雨雨,使它长得更茁壮了,表现出它非常坚强。师:我们先来看一看,这“茁壮”在你的眼中是什么样的呢?(出示课件:有关“茁壮”的三幅图片。)生2:我眼中的“茁壮“代表很强壮。生3:我眼中的“茁壮“是非常粗壮,非常高。生4:我眼中的“茁壮“是不脆弱。生5:我眼中的“茁壮“是长得很健康。师:健康的、粗壮的、向上的、积极的生长,这就是茁壮。那我们再回来,谁能带着这样的感受来读一读。(3)学生汇报“无论是野火、狂风、干旱,都不能摧毁它那坚定的生活信念。”这句的体会,并读出自己的感受。生1:说明小草有着坚定的生活信念,无论是野火、狂风、干旱,都不能摧毁它的坚定的生活信念。生2:我还从“野火、狂风、干旱”这几个词里看出来的,它能顽强地坚持住,坚定地抵挡住这几个自然现象。教师示范朗读后,全班有感情地朗读。(4)学生汇报“在暴风雨中,在烈日下,小草越炼越坚强。”这句的体会,并读出自己的感受。生1:我还在“在暴风雨中,在烈日下,小草越炼越坚强。”这句话中,体会到了小草顽强的生命力另人敬佩。生2:通过“在暴风雨中,在烈日下,小草越炼越坚强。”这句话中,在“暴风雨、烈日”下,我能体会出暴风雨是多么的可怕,烈日是多么的炎热,小草都能熬过去。6.同学们,让我们完整地把这一自然段读一读。请把书拿起来。过渡:小草不光有坚强的意志力,请同学们把书放下,它还有其它别的特点。(二)详讲第三自然段1.在“天涯何处无芳草?”这句诗中,又写了小草的...

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