双向互动教案曹刿论战实验中学陈巧平教学目标知识目标1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。能力目标1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。情感目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学重点1、理清行文思路。背诵课文。2、体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点理解曹刿关于战争问题的论述。教学方法自主探究，合作交流。课时安排2课时（第一课时略）第二课时一、导入中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。三国时官渡之战，东晋时使前秦百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是以弱胜强的战例。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，他采取了怎样的战术，对我们有哪些启发。二、互动1、抽查朗读，字词的理解，句子的翻译。2、请一位同学用自己的语言概括课文大意。3、引导学生理清课文思路。从题目看，“论”字点明了本文的重点是写“论战”即谈论长勺之战。文中哪些段落写到？怎么写的？第一段记叙了战前准备；第二段记叙了整个战争过程；第三段具体记叙了取胜原因。三、感悟合作探讨，汇报交流1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么？肉食者“鄙”表现在哪里？曹刿的“远谋”表现在哪里？2.写这样一场战争，只写了三个人：乡人、曹刿、鲁庄公。突出人物是曹刿文中写乡人、鲁庄公是为什么？运用这种写法有什么好处？3、你心目中的曹刿是一个怎样的人？有人认为鲁庄公是一个昏君，你认为呢？教师小结四、运用作业设计：1、请给下列句中加点字注音：又何间()焉小惠未徧()牺牲玉帛()辙()乱旗靡()肉食者鄙（）2、填空（1）《曹刿论战》选自《》，传说是时期所作，是根据鲁史写的体史书。（2）《曹刿论战》中曹刿认为可以一战的条件是：具体来说指的是。文中叙述了开始反攻的时机是开始追击的时机是。3、下列加点的“以”的含义不同于其他三项的是（）A何以战B．必以情C．必以分人D．可以一战4、解释下列句子中加点词语的古今义：（1）又何间焉古义：今义：（2）肉食者鄙古义：今义：（3）牺牲玉帛古义：今义：（4）小大之狱古义：今义：5、翻译下列句子。忠之属也。可以一战。战则请从。五、反思1、从整个教学过程来看，真正体现了学生自主探究、合作交流的学习方式2、课堂中充分体现了学生主动性、积极性和首创精神板书设计：乡人曹刿鲁庄公衬托论衬托战略：取信于民战术：抓住时机远谋
