三位数乘两位数的练习哲商现代实验小学陈卫菊教学内容：人教2011课标版四上第三单元《三位数乘两位数》的练习课。教学目标：1、通过练习进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能熟练准确计算。2、通过练习进一步体验算法的多样化，并能根据数据特征灵活选用方法。3、通过练习进一步对计算知识的系统性掌握。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。5、培养学生认真审题、积极思考的良好学习习惯。教学重点：1、通过练习进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能熟练准确计算。2、通过练习进一步体验算法的多样化，并能根据数据特征灵活选用方法。教学难点：1、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。2、培养学生认真审题、积极思考的良好学习习惯。教具、学具准备：课件、练习纸教学流程：一、基础练习1、出示素材①250×20②520×43③596×52④800×62⑤806×70⑥702×45师：哎，哪几题你能一眼看出得数？（生举手）师：好，看来咱们班同学的数感特别棒。别急，咱们先来看学习要求——2、出示学习要求：（1）能直接写出得数的请快速写出得数。（2）剩下的题中，你是用（）方法快速找到（）号算式的得数最大，（）号算式的得数最小。并把用什么方法的过程写出来。师：谁来读一读？师：要求明白的行动表示。谁有疑问吗？师：好，请带着这些要求完成练习纸的第一大题。3、学生独立完成（切换投影）师：已经完成的同学可以和前后左右4个同学交流下你是怎么想的？（巡视）4、投影反馈（1）生介绍第1题师：大家看第一题，这位同学认为是这样的——有意见吗？师：谁来说一说这一题是怎么算的？800×62师：原来末尾有0的时候，用口算方便。（板书：口算）（2）反馈第2题师：他采用了什么方法？（生说）（板书：估算）谁也估算过了？师：挺多的。看他的过程——行吗？结论是——同意吗？预设1：同意预设2：不同意师：还有其他方法吗?（展示不同的估算过程）（展示笔算作品）两位同学估算得都有道理，但是给你两分钟时间当小老师结论不一样。看来估算有时解决检查下算得对吗？不了问题，那怎么办？（展示笔算作品）给你两分钟时间当小老师检查下算得对吗？师：怎么笔算的？像702×45谁会说？小结：刚才我们发现有些时候末尾有0的口算，有些时候不需要准确答案的可以估算，有的时候需要准确数就要笔算。（设计意图：通过整体呈现算式，开门见山地将学生带入今天的教学中，很好地把孩子们的注意力集中在了课堂学习上，营造了良好的学习氛围。利用学习要求的提示，让学生自然而然在运用口算、估算、笔算等方法上进行选择应用，不仅尊重了学生的知识水平，而且也将计算的三种技巧进行了有效的联系。）二、巩固练习583×11583×22583×331、投影校对师：好，请看——有意见的举手——2、观察、发现师：刚才笔算这3题时，有什么想说的？（生说，生说，生说，充分说）师：一样吗？都不一样吗？到底什么一样？什么不一样？师：真好。数字一样，对位不同。3、对比、发现师：整体看，还有什么发现吗？4、小结：都是以第一题为标准，发现题与题之间的联系，看来做计算题时，要先看看题目中本身的数据特征，而且还可以题与题之间进行横向比较，讲究方法。（板书：一看，二思，三算）（设计意图：这组针对性极强的算式，练在学生易错处，不仅不动声色地帮助学生把易错点消化了，增强了位值感，同时也提高了计算的准确率。通过对比说发现，更是无痕地培养孩子们养成动笔之前先观察思考，计算之前先看数据特征，灵活选用方法等良好的做题习惯。）三、深化练习1、250×20250×21哪几道题的得数大于5000？249×20哪几道题的得数小于5000？251×19249×21（1）读懂题意师：题目要求明白了吗？（2）独立思考师：有想法的同学对子之间轻轻地交流。（3）每人汇报一题师：每人选择一个来说（4）小结师：我就说我们同学眼睛很亮的，你看这样的题目，不用算都能判断、能看出来了。看样子你们学会了看，学会了思考。接下来用上我们雪亮的眼睛，用上聪明的脑袋，继续去寻找算式中的奥秘吧。2、理解含义下面这些算式中数字“2”与数字“5”相乘，分别表示的意思是什么？702×45702×5435×12053×120师：里面都有数字...
