雪四人谈教案VIP专享VIP免费

如皋市外国语学校九年级（下）语文导学案《〈雪〉四人谈》《〈雪〉四人谈》主备人：徐宏梅审核人：钱玉蓉教学目标1.了解王蒙、黄蓓佳等四位作家评论《雪》的不同角度。2.体会四篇评论的语言特点。教学重点1.学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解。2.了解评论的一般写作方法，认识评论的语言特点。》教法学法采用活动单导学，引导学生了解四位作者评论的不同角度，把握四位作者评价《雪》的主要观点。教学准备课前朗读这几篇文章，把自己的发现写在书上。活动方案导学策略个性调整导入：导入新课同学们，上节课老师跟同学们一起学习了鲁迅散文诗《雪》，我们主要是从探究主旨的角度学习的这篇文章。这一节课我们来学习一些文学评论家对鲁迅的散文诗《雪》的评论文章，来了解到写好文学评论的基本方法。活动1：大声朗读《读〈雪〉需要联想》，讨论：王蒙认为《雪》主要运用了什么样的表现手法？这种表现手法对于我们品读文章有何帮助？（朗读课文，圈画批注→小组讨论交流，将关键词写在小黑板上→全班交流）活动2：自由朗读【课前预习】1．整理王蒙和黄蓓佳的相关资料；2．整理本课中易错的生字词。（小组合作→将关键词写在小黑板上→全班展示，补充纠正）活动1：大声朗读《读〈雪〉需要联想》，讨论：王蒙认为《雪》主要运用了什么样的表现手法？这种表现手法对于我们品读文章有何帮助？（朗读课文，圈画批注→小组讨论交流，将关键词写在小黑板上→全班交流）明确：作者认为《雪》主要运用了“兴”的手法，作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的。《读<雪>需要联想》作者的基本观点是：鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。活动2：自由朗读《灵魂的柔软和坚硬》，思考：作者如何理解鲁迅灵魂的“柔软”和“坚硬”的？能否联系所学鲁迅所学作品分别说说鲁迅灵魂的“柔软”和“坚硬”的一面？（研读课文，独立思考→小组讨论交流，推荐代表→全班展示）明确：《灵魂的柔软和坚硬》这篇文章作者认为《雪》主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年润土的思念，对如皋市外国语学校九年级（下）语文导学案《〈雪〉四人谈》《灵魂的柔软和坚硬》，思考：作者如何理解鲁迅灵魂的“柔软”和“坚硬”的？能否联系所学鲁迅所学作品分别说说鲁迅灵魂的“柔软”和“坚硬”的一面？（研读课文，独立思考→小组讨论交流，推荐代表→全班展示）活动3：这两篇文学评论语言精练，富有感染力，同时又能一针见血，很有说服力量。请结合文中具体句子来谈一谈。（自主研读并批注→小组交流并筛除重复的内容→落实本组展示的方法→全班展示）活动4：学了这《〈雪〉四人谈》后，你认为写文学评论可从哪些方面着手？（组内合作概括，列出要点→全班展示，其他同学注意倾听并适当记录，同时也可以提出自己不同的见解）少年学习场所的留恋。但另一方面由于作者身处的时代和地方以及作者的性格决定了作者必然对北方雪的斗争精神的赞颂。本文主要是从作者所描绘的景与作者的性格特点之间的关系的角度来分析评论的，即一切景语皆情语。《简洁而清纯的<雪>》作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。作者主要从《雪》一文语言特点的角度来评价的；《<雪>的独特之处》作者明确指出《雪》有三个特点：独特的谋篇、丰富的想象、深刻的哲理。本文主要从《雪》的艺术魅力或者说艺术成就的角度来评论的。活动3：这四篇文学评论语言精练，富有感染力，同时又能一针见血，很有说服力量。请结合文中具体句子来谈一谈。（自主研读并批注→小组交流并筛除重复的内容→落实本组展示的方法→全班展示）活动4：学了这《〈雪〉四人谈》后，你认为写文学评论可从哪些方面着手？（组内合作概括，列出要点→全班展示，其他同学注意倾听并适当记录，同时也可以提出自己不同的见解）基本要点：一、认真研读作品，占有丰富的材料。（前提、基础...