走近大师，贴近教育合肥八中张大洲为了深入开展“同心·彩虹行动”，积极支持和参与教师队伍建设，8月15日至20日，民进中央在北京中国人民大学举办了“同心·彩虹行动”教研员和骨干教师暑期培训活动，要求民进各省委会选派1名基层一线骨干教师，参加了为期5天的教师培训会，我有幸作为安徽代表参加这次学习活动，感到无上的光荣和幸福，零距离接触教育前辈和大师们，聆听他们对当今教育形势的分析、课堂教学的剖析、教师的成长之路、新课改教育理念等，观点新颖，见解独到，让人耳目一新，受益匪浅。分数是一把锁，紧紧锁住基础教育全国人大常委、民进中央副主席王佐书在会上发言，他曾担任哈尔滨师范大学的校长、黑龙江省副省长，是享誉国内外的知名教育专家，对于现行的教育模式，考试制度，教育理念，有着独特的见解。他曾于去年10月17日，应我省民进的邀请，在省会合肥华都宾馆四楼的天都厅为我省的支部主任作培训报告，领略过大师的风采，至今记忆犹新。他今天开讲的课题是《现行教育体系下的教育思想与教育理念》，从育人规律，用才规律，可持续发展规律开始分析教育规律，教育现状，进一步探讨改变教育方式，实施素质教育，以人为本，服务社会，优化教育模式等，王副主席一针见血指出方向比努力更重要，方法比问题更现实，措施比观念更得力，看法、方法、做法要逐次飞跃，要跳出为教育而教育的圈子，分数是一把锁，紧紧锁住基础教育，教师怎么为解开这把锁去助力。学生的学习水平有五种层次：记忆水平的学习；理解水平的学习；融会贯通式的学习；概况式的学习；创新水平的学习，教会学生学习才是打开这把锁的关键钥匙。王副主席刚出版了一本书《我们应该怎样思考这些教育问题》，他从教育的领域，不同的角度想到、收集到100个一级问题，1940个二级问题，王副主席说，这些问题的提出在于如何落实科学发展观，办好人民满意的教育。书中涉及的问题，表面看没有答案，仔细研究，部分答案又似乎隐藏在问题之中。教师教学的目的应围绕以下各方面进行：知识结构、技能结构、能力结构、发展学生智力、培养学生非智力的能力、教给学生学习方法、培养团队精神、注重情感教育等诸因素。教师在集体团队的学习研讨声中自觉地成长8月17日下午，北京教科院小学数学教研室主任吴正宪给我们作主题《以高质量的研修活动引领教师专业成长》演讲，她说一个教师研修活动含有的四个环节：贵在理念，巧在设计，重在实践，成在后续，她认为教师专业成长分为四步：实践、交流、研究、引领，具有三个过程：经历、经验、经典；达到四种境界：学“术”、悟“道”、得“道”、用“道”其中“术”-----教学的技巧，“道”-------教育的真谛，从“术”悟“道”，由实践到理论，由教学到教育，教学是对学科而言的，而教育则是从更高的层次对人进行培养。课堂上，老师们不是单纯地把目标定位在知识、技能上，而是从学科教学走向学科教育，应该说“学科教育”是“学科教学”了不起的飞跃。吴主任在谈到对集体备课的认识时指出：“教师要实现专业成长，必须学会在学习共同体中畅所欲言，彼此分享着成员的集体智慧，改变自己习以为常的思维方式和教学行为。教师首先就是要重新认识自己，学会反思自己；而共同会诊，集体备课正是要给教师自我觉悟的机会，大家在同伴的互助中不断纠正自己的偏差，完善自我，提升着自我的专业能力。”“有助于集多人的教学经验，共同学习，分享智慧。它超越了‘一带一结对子’培养教师模式，即不是简单的师傅带徒弟的手把手传递教技，而获得了教师整个研修群体的专业提升。”她强调两类课堂：“活力课堂”，学生的错误是有价值的教学资源——让学生自己发现问题、提出问题，积极主动地自主建构，而从引发冲突，激起探究需要，到最终自主解决问题，享受探究的乐趣，获得自信和活力，让学生获得高质量的课堂生活。“双师同堂”，在课堂的磨爬滚打中提高执教能力——在认识分享他人的经验中提升自己专业能力。让作为教学实践者的教师在课后互动、比较、研修的过程中，进一步认识自己、认识他人、认识自己的课堂教学、认识他人的课堂教学。学会有勇气面对教学中的挫折与失败，冷静地思...
