语文教学的叛徒中国青年报「冰点·新闻」4月22日“我们决心做当今语文教学的‘叛徒’”期末考试结束了，别的班的同学都在家焦急地等分数，或为寒假补课找老师，上海复旦附中高二年级3班的学生，却在班主任黄玉峰老师的带领下，踏上了“学古人风度，察今人民情”的’99寒假浙东文化学旅……这并不是一次单纯的游玩。出发前，黄玉峰老师从《史记》、《文苑精华》、《中国六朝山水诗选》等古籍和现代作家作品中，挑选了两万多字的诗文，印发给同学，要求大家仔细研读。为期8天的旅程中，从绍兴沈园的“东风恶，欢情薄”，宁波天一阁的风雨，到张岱、郁达夫笔下西湖的不同风致，从三味书屋、兰亭到王国维故居，同学们循着名士大家的文字和足迹，在以山水自然为师的天地大课堂中，心驰神醉。黄玉峰说，这也是他上的“语文课”。两年前，刚刚收到复旦附中的录取通知书不久，3班的同学又收到了一封短信：“祝贺你进入附中修炼。愿我们为改变语文教学落后，人文素质低下的现状而共同努力。”署名是“你的朋友黄玉峰”。信是用毛笔写的，漂亮的行书写在古色古香的宣纸信笺上。同学们收到信后非常激动，都说没收到过老师写给自己的信，没想到还有用毛笔写信的人。让他们更没想到的，上了快10年的语文课，变得和以前不一样了：两年来，除了统一的期中考试和期末考试，语文课没有考试，也从来不做各种模拟试卷；教材里的某些课文，老师不讲，只要大家看懂即可。却在课本之外，补充了古今中外的数百篇文章；几十位沪上知名的学者专家到班上开设讲座，讲述他们读书、治学的心得以及研究领域中的最新发现；每周有固定的时间练习书法，学国画和篆刻；每星期有一节语文课到图书馆看书……在他们那本印制精美的班刊《读书做人》创刊词中，我看到了这样的句子：“我们决心做当今语文教学的‘叛徒’”。其实，这真正的“叛徒”是他们的语文老师黄玉峰。“以素质教育对应试”黄玉峰，复旦附中高级教师。一位教了30年语文课的老师。他说自己越来越不知道中学语文课该怎么教了。“上课听分析对答案，下课做习题，已经成了语文教学的基本模式。而这些分析和练习，无非就是把简单的问题复杂化，把好端端的文章碎尸万段。‘读书人’不读书，全成了‘习题人’。”黄老师参加上海高考阅卷已有10年，前几年还担任阅卷中心的主任。他说，这么多年，每次阅卷都会因为试题、标准答案和评分标准的问题，和阅卷的人吵，和出卷的人吵。按规定，阅卷中心的人要在批改前先把卷子做一遍。这里面有大学教授，有比较好的中学教师。经常发生这样的情况，5个人中，3个人和2个人答案不一样，或1个和4个不一致。还有几次5个人的答案都是一致的，结果一看标准答案，他们全错。“连老师都摸不准的题目，让学生怎么答？”“当前语文教学面临困境，这是一个不争的事实。但是，在高考现状不能很快改变的情况下，如何扎扎实实在实践中寻找出路呢？”黄老师说，“我有一个想法，不以应试教育对应试，而以素质教育对应试。只要学生的素质真正提高了，他们对付考试的能力也不会差。”于是，在学校领导的支持下，1997年的高一年级3班成了复旦附中首届文科加强试点班，学生由随机分班组成。黄玉峰说：“我们不是文科班，也不是重点班，只是在语文教学上，我用了点特殊的教法而已。”“我主要让学生有一种体验”高一年级开学第一课，黄老师提了3个问题：“过去9年语文学习存在着什么问题？”“学习语文是为什么？”“怎样学好语文？”同学们的回答五花八门，很多人都说“对语文没兴趣”、“怕语文，尤其怕作文”。黄玉峰说：“这都是蹩脚的语文教学留下的弊端。”为了适应考试，小学语文从二三年级开始，就让学生花大量时间去背孤立的词语解释，挖空心思地造句，机械地抄写。到了五六年级，又要做所谓的“阅读分析”，学生既没有积累足够的语言信息，形成语感，又缺乏必要的知识储备，只能死背教参和习题集中的标准答案。到了初中，仍然是整天被泡在莫名其妙的“分析”中，阅读量少而又少。“如果高中3年那么好的年龄，再全部投入到做一些无聊的习题里，听凭一些蹩脚的老师把已经嚼得毫无滋味的东西喂给他们，真是迫害他们！”“有些文章，不...
