让每颗星星都闪亮在学校这个大集体里，每个孩子都应该有他自己的位置，他不一定是最好的但他可以是最努力的。他永远是我们这个大家庭里的一员。他就有了一份责任、一份义务，更有了一份权利。在班级体里也一样，因此，身为班主任，在班级管理上，要树立课改新观念，要有创新的理念，科学的实施管理措施和策略，让每个孩子在这个集体中发挥才能，享受权利，感受快乐。一、为孩子提供表现自我的机会每个人都有表现自己的欲望，谁都渴望得到他人的认可和肯定，作为班主任在这方面要做有心人，我们应该相信学生，鼓励他们参与各种活动，多给学生提供锻炼和尝试的机会，不但要让能力强的学生尽情展示才能，更要让一些信心不足的孩子也能主动参与其中享受成功的快乐，获取足够的自信心。班里有个孩子刚入学的表现是很少和同伴交流，学习兴趣不高，课堂上不认真听讲，也不举手回答问题，作业有时都完不成。通过了解和观察知道这孩子因为从小父母关系不和，家庭气氛的压抑使他形成了内向的个性，这是他的心理压力所致。一次，我专门设计了一道题，要求学生自告奋勇到台上来做，大家都很踊跃，当我叫到他的名字时，他满脸通红，眼睛看着我，从那惊讶、胆怯的复杂表情中，我还看到了一份渴望，班里其他的同学也同样是感到很意外。他磨磨蹭蹭地不肯上前，还不停地对我说：“老师，我不会……”。我看着他说：“没关系，你一定会做！昨天的作业题比今天的还难，你做得很好啊！来吧，相信你一定会做！”其实我是在昨天的作业题形基础上稍加改动，当他说不会时，我就刻意提了一下昨天的作业，他在我的鼓励下，满脸通红，缓缓起身，看了看周围的同伴，慢慢地走到台上，思考了不一会儿，就非常正确的完成了练习题。我轻轻地拍了拍手，同学们也报以热烈的掌声，我看到他带着满足和喜悦回到自己座位，眼睛明亮，头也抬的很高。从那以后，课堂上的他开始抬起头，偶尔还能举起手，碰到问题时也会问老师或同学，试着解决问题了。当我再叫到他时，他不再脸红，不再畏缩。从他的变化中我再一次感受到，其实，孩子们都很简单，他们渴望得到老师的关心，更需要老师用欣赏的态度去赞赏和肯定们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。为孩子提供表现的机会，他们就会充满自信。让他们的自信像种子一样感受到春天，让那动人的生命力量在融融的春光里“破土而出”。二、多给学生一点阳光莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的情感，是滋润自信心的雨露；而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪、去埋怨的效果要好的多虽然他们也知道不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是为了使他们进步，但是学生更能接受的还是“精彩极了”。作为班主任的我们不要吝啬自己的夸奖语言，让孩子们经常听到“精彩极了”，他们会在信心十足的状态中感受快乐，积累经验，获取知识。我在评价孩子的作业或行为时，首先看到他们的成绩和进步，给以肯定，不足之处我一般是用迂回的策略来处理。在一次检查作业时，一个孩子的作业明显不如以前认真了，如果采取直接批评的方式可能会伤到他的自尊心因为他的作业以前一向都是很优秀，可不指正的话，那他这个错误会继续甚至更严重。课间活动时，我把他叫到身边，指着他的写话作业说：你最近的作业做的不错，计算题的准确率比以前高度了，要是字再写得漂亮一点，再认真检查，就更好1了。他认真的点了点头，说：我知道了，老师我一定改正。第二次作业，果然认真多了，字也些得很端正。可见，作为老师的我们要多给孩子多一点阳光，他们不需要太多，他们只需要一丝微笑、一抹眼神、一句问候、一次表扬、一声鼓励、一个建议仅此足矣，他们回馈给你的，将是一片满园金色的芬芳。三、让孩子找到自己的位置学生健康的身心发展离不开一个健康向上的班集体，因此，和谐、轻松的情感氛围显得尤为重要。班主任工作中，我经常与孩子主动谈话、聊天，和他们交朋友，努力让每位学生在班里有家一样的感觉，尤其是让在学习上有困难的孩子能...
