汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？（1）从教育部去年颁布的《语文课程标准》来看，小学语文教学要求学习汉语拼音，运用汉语拼音帮助学生识字和学习普通话，略去了小学语文教学大纲中原有的“汉语拼音帮助学生阅读”的内容。有人认为，这是为了减轻学生负担。一时间，降低汉语拼音教学要求，淡化汉语拼音教学的各种舆论大噪，有的小学还在学生一入学先教汉字，再教拼音。难道教学简单的四十几个字母，比死记硬背一个个繁难汉字还难吗?事实上，学习汉语拼音并不难。从四十几个字母的读音上讲，孩子们的语言中早就熟悉这些字母的发音了，只要把这些字母读音与他们的语言对应起来就行了。从字母的形状上讲，n像门洞，h像小椅，s像蚕又像丝……如果老师让孩子们开动脑筋，把音与形相联系，是会找到便捷的方法，快速掌握汉语拼音的。至于汉语拼音声母和韵母的拼音方法，有拼读法、直读法、直呼音节教学法、还有声介合母教学法，等等，只要掌握一种方法即可。指导学生学习方法好像是交给学生一根捅窗户的小棍，窗户纸一捅即破，学生一旦悟出方法，就可以触类旁通。比如说直呼法（b—a—ba），有这样的拼读方法口诀：“前音口张大，后音跟着发，前后一气呼，千万别分家。”哪种教学法最好，没有定论，要视教师本人和学生的实际情况而定，同时考虑到本地方言因素。但有一点要清楚，抽象的拼音字母要与生活语言相结合，学生才能学得有兴趣，见成效。小学生一入学用4周的时间学会了汉语拼音后，学习汉字和阅读拼音读物，就可以无师自通。这一点，已经被“注音识字，提前读写”实验20年来的丰硕成果所证实。小学生一旦掌握了汉语拼音，想要说的话，立刻就可以变成书面语言，他们的手随着思想的野马任意驰骋，写出来的富于想象的小文章，令专家学者赞叹不已。著名语言学家、全国“注·提”实验领导小组组长倪海曙先生1983年写的《难以置信》的文章，正是抒写了这一事实。可以说汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。那种说学习汉语拼音加重学生负担的人请重温“磨刀不误砍柴工”的古训。试想，一个不懂汉语拼音的人，如何面对现代生活?一定是举步维艰，寸步难行。因此，在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要学好。（2）（3）总之，作为现代人，要适应社会，面向现代化，面向世界，面向未来，汉语拼音是不可缺少的一课。从这个意义上来说，汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石。（4）汉语拼音帮助学生识字。从教育部去年颁布的《语文课程标准》来看，小学语文教学要求学习汉语拼音，运用汉语拼音帮助学生识字和学习普通话，略去了小学语文教学大纲中原有的“汉语拼音帮助学生阅读”的内容。有人认为，这是为了减轻学生负担。一时间，降低汉语拼音教学要求，淡化汉语拼音教学的各种舆论大噪，有的小学还在学生一入学先教汉字，再教拼音。难道教学简单的四十几个字母，比死记硬背一个个繁难汉字还难吗?事实上，学习汉语拼音并不难。从四十几个字母的读音上讲，孩子们的语言中早就熟悉这些字母的发音了，只要把这些字母读音与他们的语言对应起来就行了。从字母的形状上讲，n像门洞，h像小椅，s像蚕又像丝……如果老师让孩子们开动脑筋，把音与形相联系，是会找到便捷的方法，快速掌握汉语拼音的。至于汉语拼音声母和韵母的拼音方法，有拼读法、直读法、直呼音节教学法、还有声介合母教学法，等等，只要掌握一种方法即可。指导学生学习方法好像是交给学生一根捅窗户的小棍，窗户纸一捅即破，学生一旦悟出方法，就可以触类旁通。比如说直呼法（b—a—ba），有这样的拼读方法口诀：“前音口张大，后音跟着发，前后一气呼，千万别分家。”哪种教学法最好，没有定论，要视教师本人和学生的实际情况而定，同时考虑到本地方言因素。但有一点要清楚，抽象的拼音字母要与生活语言相结合，学生才能学得有兴趣，见成效。小学生一入学用4周的时间学会了汉语拼音后，学习汉字和阅读拼音读物，就可以无师自通。这一点，已经被“注音识字，提前读写”实验20年来的丰硕成果所证实。小学生一旦掌握了汉语拼音，想要说的话，立刻就可以变成书面语言，他们的手随着思想的野马任意驰骋，...
