下面我就结合教学实际,谈谈我是如何设计教学重难点的。在教学苏教版九年级下册《给我的孩子们》这篇课文时,我先从了解作者其人入手。作者丰子恺的身份既是一个画家也是一个文学家。作为一个经常把儿童生活作为创作题材的画家,他的内心住着一个孩子,所以他竭力在这篇序中浓墨重彩地勾画出稚子们挥洒童真的形象,以“永远挽留黄金时代在这册子里”。文章中的语言通俗易懂,富有童趣,并且能用简洁的语言勾勒出儿童形象,这是学生在抓住人物特点描写方面值得学习借鉴的。这篇课文所在单元主题为“疑为学之始”,就是读书时能够找出内容、语言方面看似有矛盾的地方,再通过多角度的深入思考分析,求得理解。在研读课文时引导学生抓住作者既憧憬又悲哀的矛盾心理,让学生联系生活实际,谈谈自己的改变,深入解读作者对人性的思考,启发学生抛开世俗的眼光,建立真善美的精神世界。如《往事依依》《我的老师》《从百草园到三味书屋》《月迹》等就可以有类似的设计。[教学重难点]1、学习作者抓住儿童的特点选取典型片段表现童趣。2、探究归纳孩童世界和成人世界的不同及变化原因,启发学生保持本真在教鲁迅的《雪》这一课时,我知道学生对鲁迅并不陌生,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是他一生的写照。教参认为这是一篇散文诗,源于文章短小精悍,语言凝练纯美,将雪描绘得极富神韵,而饱含强烈的抒情色彩。江南的雪在作者眼中是“滋润美艳”,是美丽女子的形象。朔方的雪“旋转升腾”,是刚毅的男子。如果说江南的雪是淡淡的哀愁,朔方的雪就是浓浓的赞歌。之所以用这样情感分明的文字来描绘是因为作者身处在黑暗反动的社会背景下,生的意志和对光明的渴望让这个人到中年之人睹物思乡,更添许了几多情思。朔方的雪契合了鲁迅冷峻的形象,更是他性灵的写照“如包藏火焰的大雾”。在大雪飘飞的北京,遥想着充满温暖的世界,一个孤独的战斗者的形象清晰浮现在眼前。如《海燕》《囚绿记》《石榴》《紫藤萝瀑布》等就可以这样设计。[教学重难点]1、了解作者的写作背景,把握作者对雪的情感态度2、品味精炼传神的描写性语言和隽永含蓄的议论抒情性句子在确定以细节描写作为主题教学时,我以“细细品悟文字的魅力”为题,设计了“以品带学,学中带练”的教学思路,让学生“能在经典的语言文字营造的意境中得到陶冶和升华”(窦桂梅语)。我先出示了学过的课文中的几个经典片段,如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫穿脱大衣的细节、《孔乙己》中用手走来喝酒的细节、《我的叔叔于勒》关于于勒在轮船上卖牡蛎的外貌描写、《春》中对春风的描绘。让学生通过分析比较归纳出提高语言感染力的几种方法。在品悟时,就是对“写了什么”“怎么写的”“为什么写”“这样写的好处”的感受,通过这样的教学环节的设计引导学生的思维走向深入。我再让学生学习用这些方法动笔写一个熟悉的亲人的片段。最后在展现片段时让学生通过小组讨论的方式交流完善自己的文字。我将这种品味语言文字的方法由书本延伸到课外阅读,如《新人文读本》和《新语文读本》中就精选了大量的当代美文,让学生在阅读时勾画批注,有所联想,在思考中享受文字带来的精神上的满足,同时也有利的培养了对文章的鉴赏力和理解力,从而大大提高了阅读效率。[教学重点]:1、掌握提高语言感染力的几种方法2、运用其中的一种方法练笔
