小学数学北师大2011课标版三年级什么是面积-(2)VIP专享VIP免费

《什么是面积》的说课稿各位领导、老师：你们好！今天我说课的内容是“北师大版”小学数学三年（下）第五单元的第一课时《什么是面积》。下面，我将从以下几方面对本课的设计进行说明。一、说教材：（一）教材分析：《什么是面积》这一课的内容，为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了四个不同层次的实践活动：1、结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义；2、通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性；3、在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状；4、通过“练一练”，让学生对所学的“知识与技能、经验与方法”进行解释与应用。我想，教材这样的编排意图，是从学生已有的生活实践水平出发，依据儿童的概括能力水平，遵循“实物——表象——概念”的形成过程，通过“创设情境——建立模型——解释与应用”来组织教材的。就教材的地位和作用而言，“面积”安排在第一学段末进行学习，旨在帮助学生整理、提升已有生活经验水平，形成数学思考水平，真正意义地获取一张从“一维”空间进入“二维”空间的学习“通行证”，为学生后继学习“面积单位、平面图形面积计算方法的推导、立体图形表面积的计算”积累必备的基本知识、基本技能、基本数学活动经验、基本思想方法。可以说，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础,是整个小学数学几何知识的基础内容。（二）教学目标：根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本课有如下的教学目标：1、技能性目标：结合具体实例和画图活动，认识物体及图形面积的含义。培养直观估测的能力，发展空间观念。2、过程与方法性目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、情感态度价值观目标：学生在不同的数学活动中，体会数学的生活性，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。（三）重点难点：本课重点：结合实例认识面积含义。本课难点：探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。二、说教法、学法（1）情境教学法：课一开始，我让学生欣赏《拍手歌》视频导入，活跃了学生的思维，为学习新知作了良好的铺垫。（2）直观教学法：充分利用课件、实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。（3）认知冲突教学法：低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。(4)探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念，充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。三、说教学程序我以学生的学为立足点，设计以下的教学程序：第一环节：创设情境，初步感知新知；（15分钟）1、观看课件演示：物体表面的大小；借助直观观察，摸一摸数学书的封面，感受一下它的大小。并想一想，找一找，我们身边哪些物体的面有大小？小结：这样的面还有很多，我们刚才比较的都是“物体的表面”（教师板书：物体的表面）。2、观看课件演示：封闭图形的大小；教师出示六个图形，请同学分两类，并判断哪一类有大小。小结：不封闭图形没有大小，封闭图形有大小（教师板书：封闭图形）【设计意图：借助学生的联想，找到一些物品的“面”，在“摸一摸”的过程中，使学生对“面”有了初步的认识，初步体会到物体的面有大小。在“分一分”中回忆封闭图形的知识，感知封闭图形有大小。在教学中教师有意识的联系现实生活，从学生熟悉的生活实例引入，使学生能借助已有的生活经验，轻松地感受到什么是“面”，在激发学生学习兴趣的同时，也使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到数学在生活中的应用，体会到学习数学的价值。为认识“什么是面积”做好铺垫】揭示概念学生交流后，教师板书的同时，请同学说一说“什么是面积”，最后教师将概念补充完整：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。【设计意图：为使学生对面积有比较清晰、全面的认识，教学设计时分为两个层次，由实际...