让幽默和快乐在课堂洋溢幽默作为教师课堂教学语言艺术之一，不仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还在笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。一、在幽默中创造出一种轻松活泼的学习气氛。幽默语言如同“兴奋剂”，教师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创设轻松的愉悦的教学氛围，就能使学生愿意和教师配合积级参于课堂活动，学生主体作用得以发挥，教师讲课才能如鱼得水。正如孔子所言：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。一日语文课上申立明又搞起了小动作，“上课搞小动作，这是对教师最大的信任和尊重。”刹时间，大家都莫名其妙睁大眼睛地看着我——“这是因为，第一，上课公然搞小动作，不怕老师怀恨在心，不怕老师在课堂上让他出丑，这是对老师人格的最大信任。对此，我表示感谢；第二，上课搞小动作，说明我讲课不吸引人，如果把这意见大声讲出来，对教师面子不利，所以就用无声的身体语言向我提示，希望我能讲得生动些。对此，我再次表示谢谢，你无声的语言将会鞭策着我在教学工作上要不断的努力。不过我还是希望同学们能够直截了当地向我提意见，好让我能及时的改正。同进也反映出我这个班主任对你们的管理、关心还不够。对此，我表示歉意……”在学生的笑声中他坐直了身体。二、在幽默中让学生体味言外之深意。幽默并不仅以轻松取胜，而是在笑语之中包含着深沉，妙言之中蕴含着睿智，要令人幽默默识，思而得之。语文课上，请陈小博在黑板上默写一首诗。他刷刷地很快就把黑板写得满满的，字写得又高又大，引得其他学生都笑了起来。他看着自己的“书法作品”亦颇有得意之色。待静下来以后我说：“陈小博同学默写对了，但是‘字高字大’（自高自大）就不太好了！”虽然我没有一本正经地进行批评教育，但针对他在作业中所暴露出来的思想缺点，而是运用“谐音双关”的手法，含蓄委婉地表示了自己的看法，使学生在思而得知后的笑声中受到教育。三、在幽默中让学生感悟知识的错误申立明常常把“熊”写成“能”，于是我说：“熊下面那四个点就代表它的四个大熊掌，你可真是个淘气的孩子，把爸爸给你买的小熊玩具的熊爪给掰去，这样太不好了吧？”孩子笑了，从此再也不会丢掉四点。四、在幽默中处理课堂突发事件，使课堂顺利地进行下去。课常上的突发事件往往是我们上课前没有想到的，如果教师不能很好的化解可能一节课都难上好。然而如果能运用高超的语言技巧灵活处理，巧妙引导，就能化消极为积极，变被动为主动。一次数学课上同学们正摹拟超市购物兴趣盎然地计算着，突然飞进一只蜜蜂扰乱了课堂气氛，我微笑着示意大家安静并大声说：“超市里的好吃的都把蜜蜂引来了，大家不快点抢购的话，都让蜜蜂搬走了。”学生们会心的笑了，于是又投入到计算中了。在课堂评价中运用幽默，不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，更能激活学习思维，增进学习动力，融洽师生关系。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”我国著名的教育改革家魏书生主张：“每堂课都应充满学生的笑声。”亦庄亦谐的幽默评价使我们的新课堂更加贴近多姿多彩的生活本身，它使我们的课堂充满人性的生机与智慧的力量。
