小学数学北师大2011课标版三年级《分一分(一)》教学设计-(2)VIP专享VIP免费

《分一分（一）》教学设计青白江区实验小学邓汉东教学内容：北师大版小学数学三年级下册第六单元P67—69“分一分(一)”。教学目标：1、经历从具体情景中抽象出分数的过程，初步理解分数的意义，感受数形结合思想，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分的名称。2、结合折纸、涂色等活动，利用面积模型表示简单的分数。3、会用分数描述一些简单的生活现象，在具体的学习活动中感受数学文化。。教学重难点：重点：初步理解分数的意义，能正确读、写简单的分数，体会学习分数的必要性。难点：理解分数的意义。学情分析：在学习本节教材之前，学生已经掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，对于“一半”这样的词语在生活中也接触过，而且又通过实践操作，对于分数这类知识不难掌握，但是学生对于分数这个概念比较陌生，学习时可能出现一些困难。教具学具预备：题单、正方形纸、长方形纸、圆形纸、电子白板课件、微课等。教学过程：一、创设情景，导入新课1、复习平均分师：同学们淘气和笑笑经常分东西，今天他们在分苹果时遇到了新的数学问题，你们想知道吗？生：想。师：把2个苹果，分给淘气和笑笑，谁来帮他们分一分？生：每人分到1个苹果。（用数字1表示）师：你为什么要这样分呢？这样分有什么好处？生：这样分才公平。师：像这样的分法我们以前已经学过叫什么分啊？生：平均分（板书）2、认识分数1/2师：刚才是2个苹果，所以一人一个，但现在如果我只有一个苹果，又该怎么分呢？生：把这个苹果切成两半，一人一半。师：那能用我们原来学过的整数来表示苹果的一半吗？生：不能。【设计意图：课始从教材的情境平均分苹果出发，从分多个物体（分整）到分一个“苹果”（无法得到整数），从而激起学生的认识冲突，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知的必要性，激发学生的求知欲。】师：怎样来表示苹果的“一半”呢？请你用自己喜欢的方法写一写，画一画，表示出“一半”。（学生动手创作，让学生交流各自表示的方法。有的学生画了苹果；有的画了1条线段，用这条线段的一半表示半个苹果；有的用画一个正方形，用正方形的一半表示苹果的一半；有的用B从中间画横线隔开；有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的是1/2还有的学生用画图来表示。如果有学生用1÷2=0.5表示，要追问表示什么意思）师：这位同学用一个数表示一半，你能给大家说说这个数怎么读吗？（二分之一）师：那1/2表示什么意思？生：1/2表示把一个苹果平均分成两分，其中的一份就是这个苹果的1/2。师：那1/2的中的2表示什么？生：2表示把1个苹果平均分成2份。师：那1又表示什么意思？生：其中的1份。师：现在你能完整的说说1/2是具体表示什么意思吗？生：把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是这个苹果的1/2。（板书：把——平均分成份，取其中的份，就是它的）师：原来1/2能表示一半的意思。刚才孩子们都用自己喜欢的方式表示了一半，在这几种方法里，哪种更简便？生：1/2。生：其实在数学里有一个专门表示一半或半个的数学符号就是“1/2”。前面我们已经学过了整数和小数，那么像1/2这样的数你知道叫什么数吗？生：分数。师：那这节课我们就一起来认识分数。【设计意图：为使学生真正理解分数是以平均分为基础这一重点，教师为学生提供了充分探索的空间与条件，引导学生从操作学具入手，使其通过操作和观察，把对知识的思考与学具的操作结合起来，促使学生在头脑中形成表象，初步建立“分数”这一概念。】二、自主学习合作探究１、动手实践，理解新知。（1）、实物圆，初步理解分数的意义。师：这是一个圆形，老师把它平均分成几份啊？（2份）其中的一份就是它的（1/2）。另一份呢？师：那现在谁来说说，我们是怎样得到这个圆的1/2的？（老师注意学生回答，是谁的1/2）（2)、涂一涂。师：分数在我们的生活中无处不在，很多图形上也有分数。出示图片：正方形、菱形、六边形、房子、花瓶。请你仔细观察，说说都有哪些图形？（生答）师：它们里面就隐含了很多的分数，你能出它们的凃1/2吗？师：涂完的小朋友可以和同桌互相说一说你是怎么出这个图凃形的1/2...