前不久，在英语教学杂志PracticalEnglishTeaching中我读到一篇题为JustOneofThoseThings,anAccident的文章。该文章由教师培训专家RuthWajnryb博士撰写。文中没有空洞的说教，而是通过展示对一篇短文的15种处理方法，启发和引导教师在课文教学中应多角度、多层面地引导学生领悟和挖掘课文内涵，从而有效地训练学生的语言技能。这15种方法无一不是从“学”的角度人手，并与我国新课程标准所倡导的发展学生的语言运用能力这一理念不谋而合。短文内容如下：JustOneofThoseThings，anAccidentItwasoneintenmillion．That’swhatpolicesaidafterTimmyaccidentallykilledhimselfwithhisfather’shandgun．Eleven-year-oldTimmyHewlett(nothisrealname)waspopularwithhispeersathisschoolinthefarwesternsuburbs．Hewaslikedbyhisteachersandlovedbyhisfamily．Healmostnevermissedschool，butonhislastday，aMonday．Mrs.Hewlettsaidhe’dbetterstayhome．Hewasnursingacoldcaughtovertheweekendanditwaspouringwithrainoutside．Mr.Hewlett，aconstructionworker，alsostayedhome．MrHewlettwaslookingforoddjobstodoaroundthehouse．Onewastocleanhis．22caliberpistol——agiftyearsagofromhisfather．OnedayitwouldbeTimmy’s．Mr.Hewlettunlockedagaragecabinet，removedthepistolandplaceditonhisworkbench．Thephonerang．ItwasMr.Hewlett’sfather．Somehow，Timmywanderedintothegarage，foundtheunattendedgun，handledit，andpulledthetrigger．“Ithappenedsofast．”Mr.Hewlettsaid，“Theysaiditwasoneintenmillion．”Althoughithappenednearlyfiveyearsago，Mrs.Hewlettstillwon’ttalkaboutthatawfulday．MrHewlettsaysthateverydayis“livinginhell”andthatthetoughestthingofallWastellingTimmy’soldersisterwhenshecamehomefromschool．Heremembersherscreamsandthenightmaresshehad．Hesayshiswife“isbetternow”,butsheneversmilesandthetwinkleinhereyeshasgone．PolicesaidthebulletalmostmissedTimmy．Itflewpasthisfacebutricochetedoffmetalintheceilingandstruckhiminthehead．Timmydiedinstantly．Policeruledoutsuicide，foulplayandbroughtnocharges．Itwassimplyanaccident，justoneofthosethings，onechanceintenmil1ion.RuthWajnryb针对这篇短文提出了如下15种处理方法：[处理手法1]让学生提前阅读最近一周的报纸，找出类似的关于意外事件的报道，课堂上用英语向其他同学作简要地介绍。这种方法可以提高学生的学习兴趣，培养其自学能力，让其学会如何从众多的材料中选择自己需要的信息。这与新课程标准强调的从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，帮助学生形成自主学习能力的理念不谋而合。[处理手法2】学生2~3人一组，相互复述文章的大意。这种方法可以训练学生在有限的时间内迅速捕捉所需信息、整理要点以及概括文章大意的能力。[处理手法3】在通读课文之前，先让学生阅读文章的标题，然后通过标题预测文章大意。这种方法能提高学生对阅读文章的兴趣，培养其想像力和预测能力。该方法对学习含有概括性标题的文章尤其有效。例如，针对文章标题JustOneofThoseThings,anAccident，教师可以询问学生：由此标题可以想到什么?这篇文章会谈论哪些内容?学生可能会根据所提供的标题作出如下推测：介绍一次偶然事故、一场火灾或一次奇遇。这样，学生的发散思维能力就可以在想像和猜测中得到充分挖掘和锻炼。[处理手法4]关于指示代词——找出文章中出现的11个it，并联系上下文说出每个it指代的是什么。这种方法可以让学生更加关注细节，弄清文章结构和各种信息间的逻辑关系，从而更好地理解文章。找出11个it，并理解其指代的对象，实际上就是对阅读材料进行品读和消化的过程。[处理手法5]改写这篇文章。教师可以要求学生阅读后将这篇文章改写成一篇民事案件报告、一封学校写给Timmy父母的慰问信，或刊登在报纸上的悼词等。这种方法能提高学生运用英语的能力，使学生更透彻地理解文章，并在融会贯通的基础上进行有效的语言输出，从而提高语言运用能力。...
