《简单的小数加减法》教学设计宾阳县武陵镇中心学校甘启林教材分析：简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。教学目标：1、能正确计算简单的小数加减法，明白“对齐小数点，就是对齐相同的数位。”2、使学生感受数学知识与日常生活的联系，增强运用已有的知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重难点：小数加减法的计算方法，“小数点”对齐的道理。教法学法：自主学习、小组合作教学准备：教师准备口算题卡，学生准备草稿教学过程：一、复习导入1、列竖式计算17+22=89-47=45+34=56-34=74-41=48-12=二、新授（一）导入情境，点拨小数与元、角的联系师：同学们六一儿童节的时候，学校超市做活动好多东西都优惠了，今天有位同学要买一个卷笔刀和一支铅笔帮他算算要多少钱？问：0.8元还可以怎样表示？（0元8角）0.6元代表什么？（0元6角）（二）、探究算理1、引出加法问题问：你会列算式吗？（板书：0.8+0.6=）师：观察这道算式，和我们原来学的加减法有什么不同？这节课我们就一起来研究小数加减法。（板书：小数加减法）那0.8+0.6=等于几呢？自己想办法解决这个问题好吗？2、探究算理（1）学生自主探究小数加法的计算方法。（2）反馈：预设;（1）0元8角+0元6角=1元4角（2）8角+6角=14角（3）竖式（指名板演）请板演的同学介绍计算的过程。3、结合竖式具体讲解师：关于这道竖式，你有什么要问他的吗？(8为什么和6对齐？0为什么和0对齐?）板演的同学解答，进一步理解算理。（在竖式上标注元和角）师：那也就是说在计算小数加法时，要把什么样的数位对齐？那计算的时候从哪一位算起呢？自己说一说计算过程。（三）、减法的教学1、沟通加减法，迁移学习小数减法师：刚才我们通过自主探究找到了小数加法的计算方法，小数减法你会算吗？2、解决问题一位同学问售货员阿姨铅笔比直尺贵多少？你能帮售货员阿姨算算吗？1元2角－6角=你能用小数计算吗？能说说你的计算过程吗？3、那小数加减法和我们原来学过的整数加减法有没有什么相同点呢？不同呢？计算小数加减法时，你有什么提醒大家要注意的吗？（相同数位对齐，从低位算起，）（四）、课堂练习完成课本96业做一做。三、总结经过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：简单的小树加减法相同数位对齐，从低位算起练习设计：1、师：昨天咱们参加了学校的体检，付凯去年的身高是1.25米，昨天体检时医生说他长高了0.08米，你知道他现在多高吗？（1）学生独立列式计算（2）汇报结果2、我给算式治治病师:这里是三1班两个同学的作业，你们能帮忙判一判吗？2.315.5+4.5-4.62.761.9（1）学生观察竖式（2）指名汇报，说清哪里错了，应怎样改正。师：在对位时，什么对齐了，相同数位就肯定对齐了？（小数点，补充在副板书上）3、点亮红星☆☆☆☆☆①16.5+7.3=②26.5+13.5=③9.37-6.2=④31.2-0.9=⑤24.1-3.4=
