课题：因数末尾有0的笔算乘法（教案）教学内容:人教版四年级上册第53页的例2及相应的“做一做”，练习八的第1、2题。教学目标：1．通过情境创设，让学生在经历计算过程中掌握因数末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2．引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。3．使学生经历因数末尾有0的计算的过程，掌握算理和竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。4．培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握因数末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。教学难点：掌握笔算乘法的算理和竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。教学准备：课件。教学过程：一、复习引入笔算下面各题：①54×145＝②164×32＝③490×8＝④708×6＝【设计意图】复习计算知识，一方面为学习新课作铺垫，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。二、探索新知师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？1．出示主题图：2．观察主题图，提出问题：生1：特快列车比普通列车每小时多行几千米？生2：普通列车每小时比特快列车少行几千米？生3：特快列车3小时可行多少千米，半小时呢？……师小结：同学们思维活跃，踊跃举手回答，体现你们对数学的兴1趣和爱好。3．师：让陈老师提一个问题吧，你们看陈老师提的问题中包含了几个问题？（1）出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：补充：因为它有“各”字。）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？（2）分析数量关系，学生自主列算式。（3）观察这两道算式的因数有什么特点？（板书：因数末尾都有0。）（4）温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。【设计意图】结合教材与生活实际，创设一个生动的情境，既激起了学生学习新知识的兴趣，又培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。让学生在独立思考的基础上，通过师生互动、生生互动，在合作交流中，理解计算每一步的意思及方法，为学习竖式打下了坚实的基础。4．汇报结果（课件演示）。小组派代表板书并讲解计算方法。通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：（1）160×30＝①口算一下：生：先算16×3＝48，再在积的末尾添上两个0。②笔算试一试：两生板演。生1：160生2：160×30×3000048004804800③比较：这个算式的末尾有0，你认为哪一种方法简便一些。在写竖式时要注意什么?生：第二种方法简便，把末尾0前面的数对齐。（2）106×30＝①口算：生：先用106×3＝318，再在积的末尾添上一个0。②笔算：板演2人可能有下列情况：106106106×30×30×30000318030803183180③比较：生1：第一个同学没有用简便竖式。生2：第二个非常好，我同意。生3：第三个同学算错了，在算3和6相乘得18要进位，他忘了。23乘0得0再加上进1，所以要写1。5．做一做：你们这么聪明我们就来练一练吧，独立完成教材第53页的“做一做”，两人板演。（要做到快，静、齐。）①对照得数，你用简便方法了吗？②后两个竖式怎样对齐的?（0前边的数要对齐。）6．笔算下面各题。180×15＝20×135＝307×11＝12×280＝【设计意图】通过练习“做一做”，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。7．总结方法：①你们能说说因数末尾有0的乘法笔算方法吗？先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，再在积的末尾添写几个0。②简便竖式的写法：只用0前面的数相乘，所以把末尾0前边的数对齐。【设计意图】使学生通过自主探索，掌握因数末尾有0的计算方法。掌握竖式的简便写法，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便，培养学生归纳概括的能力。三、巩固提升师：下面，陈老师带同学们到数学王国遨游吧！1．第一关：首先来到的是数学“门诊部”，请你当医生哦！（1）计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（）（2）计算225×16时，积的末尾没有0。（）（3）650×40＝2600（）先让学生判断，（2）、（3...
