课外阅读指导之我见长期以来，语文教学高耗低效，我们走过了漫漫改革之路，总结了无数成败得失之后，我们终于发现，语文教学高耗低效的根本原因在于学生的读书量太少，著名语言学家吕淑湘先生在谈到课外阅读的作用时也说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧！也就是说，70%是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是很多人的共识。因为学生的读书量太少，就没有足够的语言积累和语言体验，难以发展其思维和读写能力。多读书，才能丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维；多读书，才能提高学生的读写能力；多读书是我国乃到全世界母语教育的成功经验；多读书，是学好语文的甚而，没有这个基础，再好的教学方法也是无水之舟，再好的学习方法也是无源之水。因此，培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，因为课内阅读指导与课外阅读相比较有其不足之处。其一，课内阅读量总是有限的。整个小学阶段课内只能阅读三面篇左右三四十万字的读物，仅仅靠三四十万的阅读量，要形成独立的阅读能力，几乎是不可能的。其二，课内阅读极少有泛读指导，课内阅读的精读指导为主，一般不适合进行泛读指导，而泛读，常常是日常阅读的主要方式。课外阅读，女好在以上方面可以弥补课内阅读之不足。课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量，有利于养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力，以及泛读速读的能力。此外，课外阅读还利于拓展学生的知识面，陶冶情操，为学生提供更多的接受思想教育的机会。难怪，法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样逐渐熔化。”小学语文课程标准规定了每个年级的阅读量，同时还列了古诗词背诵参考目录。这一举措体现了对课外阅读的重视。作为一名小学语文教师，怎样指导学生课外阅读，落实课标规定的课外阅读量，切实提高学生的独立阅读能力，已成为一项重要的任务摆在我们面前。针对小学教学的特点，结合小学学生的实际情况，我主要从以下几方面进行：一、统一安排课外阅读如果仅仅停留在字面的“课外”二字上，最终必然要流于形式的。因此，我们要认真领会新课标精神，把它将列入教学计划的一部分，纳入学校教学管理的环节中，对整个小学阶段的课内阅读与课外作好统一安排，不顾此失彼。课内阅读，主要定位是读好教材。课外阅读则由低到高由浅入深形成一个系列。1—6年级的阅读量，依次不应少于（一、二年级）四万字，（三年级）15万字，（四年级）25万字，（五年级）45万字，（六年级）55万字，合计约150万字。我根据课标规定的这一阅读量，又加以细化，分解到每学期，每一周。如：三年级15万字，分为上期7万字，下期8万字。上学期每周约读3千5百字，下期每周约读4千字，这样，教师便于布置和检查，家长也易于辅导，学生也可自我把握。二、选好读物课外阅读的读物应区别为以下两种类型。一种是由教师统一指导的读物，一种是学生自由选择的读物。没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。我们给每位学生选择订阅的《新概念作文》一书作为老师统一指导的范本。在阅读指导课上，指导读书方法、写读书笔记的具体方法指导等等都便于落实。一个班还可以统一订一、二份适合学生阅读水平的儿童刊、报或统一购书，或一个时期从图书室或图书馆统一借阅图书，做为统一指导读物。对于学生自由选择的读物，也应予以宏观上的指导，主要应教会学生选择内容积极的读物。教师还可以结合课文推荐课外读物。如学了《植物妈妈有办法》可推荐《植物的奥妙》一书，学了《海底世界》可推荐《海洋》书；学了《武松打虎》推荐《水浒传》；学了《草船借箭》推荐《三国演义》；学了《自然之道》推荐《十万个为什么》；学了《我是什么》可以推荐《小水滴旅行记》；学了《小壁虎借尾巴》可以推荐《尾巴的功能》等等。教师除了自己向学生推荐读物，还应发动家长、学生互相推荐好的作品，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识，运用到课内，以强化学生课外阅读的兴趣。三、狠抓落实1、时间落实一...
