激发学生学习的兴趣VIP专享VIP免费

数学的学科特点是它的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。而学生的思维和认知水平，又缺乏实践经验，对抽象的内容不容易理解和接受。这就产生数学学科特点和学生认知特点之间的矛盾，而发展性教学手段正是在课堂教学活动中，依据认知特点和学科规律，借助媒体、设备或工具，传递教学信息，达到促使师生信息交流实现发展性教学目标而采用的方式和措施。在数学教学中如何成功地运用发展性教学手段提高课堂效率，我的做法是：一、巧用多媒体教学，激发学生学习的兴趣多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。使小学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。1、运用多媒体创设生活情境，激发学生学习的兴趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。兴趣是一切学习和生活的原动力。因此，在教学中结合学科特点和学生认知水平运用多媒体创设活动情境，激发学生的学习兴趣，利用多媒体信息图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，极大程度的提高学生学习的效率让学生主动参与学习。例如：我在教学《0的认识及有关加减法》时我运用多媒体课件导入新课收到良好的效果。上课伊始：（课件出示小猴吃桃）同学们，今天我们请来一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化，再把你们刚才看到的给小组的同学说一说（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃子，小猴先吃了一个，又吃了一个，盘子里没有桃子了）。学生在小组内交流后，兴趣盎然，纷纷举手，学生情不自禁地投入到学习活动中去。在练习时，我利用多媒体将练习题制成动画，用多媒体播放出来，如：①摘水果，②登山，③闯关游戏。这样不仅节约时间，而且给学生的吸引力也大，能加深印象，能调动学生学习的兴趣，课堂效率也得到明显提高。2、运用多媒体创设问题情境，激发学生学习兴趣“学起于思，思源于疑”，运用多媒体创设问题情境，调动学生学习的积极性，使学生的认知过程成为一个再创造的过程，从而使学生在参与过程中获得发现、理解与应用的学习能力。例如：我在教学《求一个数比另一个数多几》的练习时，我利用多媒体将屏幕打开，唐僧四人分别出现在一个荒草丛的小路上，被太阳晒得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳出来对师傅说：“师傅，你口渴了，俺老孙去找点吃的去，并吩咐八戒看好师傅。不一会儿，孙悟空摘来许多桃子，师徒四人吃了起来，不一会儿吃完了，猪八戒好像还没有吃够说：猴哥①我才吃了30个桃子。②沙僧说：我吃了8个桃子。③悟空说：我吃了15个桃子。④师傅说：我吃了6个桃子。（点击谁，电脑上出现相关的文字）教师问：①谁吃的最多、谁吃的最少？②谁比谁多吃几个？这样的故事情景及生动活泼的彩色画面像磁石一样吸引了同学们的注意力，学生迫不及待的举起小手争先恐后的回答问题。有的说：①猪八戒比沙僧多吃22个。30-8=22（个）②悟空比师傅多吃了9个。15-6=9（个）③猪八戒比师傅多吃了24个。30-6=24（个）④猪八戒比沙僧、悟空两个吃得还多7个。30-15=7（个）。⑤还有一个学困生说：猪八戒太厉害了，师傅、悟空、沙僧三人也没有猪八戒吃得多。这样让学生在玩中学，在乐中学。既活跃了课堂气氛，又培养了学生动用所学知识，自己去提出问题、解决问题的能力，使课堂学习效率也得到了优化。二、运用个人魅力，调动学生的学习积极性个人魅力指一个人美好的形象、甜美的声音、得当的体态语言和高雅的气质等。教师如能在教学中充分利用各自的个人魅力，感染学生，吸引学生，充分调动学生学习的积极性，定能收到意想不到的效果。讲课之前，上课铃声刚刚响起，教室还未完全安静下来，这时教师环视，能引起学生注意，集中学生的注意力，为开始上课做好准备。绘声绘色的描述，抑扬顿挫的谈吐，会使听者兴趣盎然、情趣倍增，充分显示人类言语的魅力，增强所讲内容的形象性，使学生在接受言语信息的同时，能看到...