《平均数》设计思路天津市滨海新区塘沽上海道小学郭娜平均数是统计中的一个重要概念。学生已经学习过平均分与条形统计图以及统计的基本方法，本节课也是在此基础之上进行教学的。因此，依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出的10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识进行教学设计，除了让学生学会知识之外，也不失时机的进行数学思想素养的培养。本节课开始以班内小组口算竞赛作为导入，在这个过程中，至少从数感和数据分析观念两方面思考这样的情境，具有了这样的数学素养，才有助于学生提出问题和解决问题，所以学生在观看成绩的过程中，才会提出“哪个组成绩最好？我们小组的成绩在班内排第几啊？是怎样进行比较的呢？”等问题。在课中活动设计时，通过开放性小组探究活动，以学生经历的口算挑战赛为背景，找出冠军组获得奖杯为前提，强化了学生的应用意识，通过观察统计图表建立符号意识，并且增强了探究的趣味性。这样的设计会引导学生不断地进行思考，在推理能力与运算能力得到提高的同时，还帮助学生找到多种求平均数的方法，即移多补少、求和平均，并将这些方法模型化，在练习中加以应用，建立了模型思想。在练习设计中，以常见的踢毽球为例，在例题的基础上稍加改动，培养了学生的数感，提高了运算能力。既检验了本节课的所学，又强调了方法多样化与最优化。
