13.3《比热容》教学设计教材分析比热容的知识是本章的重点内容,又因为比热容的概念比较抽象,且它+又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量等三个物理量有关的，学生理解起来有困难，故又是整个教材的难点。本节可分为比热容、热量计算部分进行教学。各一课时。其中比执容的概念是本节的重点和难点。比热容是一个比较抽象的概念.通过对它的学习,可以有意识地培养学生抽象思维能力.通过探究活动,引导学生设计实验,观察、对比、分析,;为引出比热容的概念做铺垫.为加深学生对比热容是物质的一种特性的理解和对常见物质的比热容大小有一个具体的印象,教材列出了常见物质的比热容表.通过学生讨论用水来加热和散热来理解人们对水的比热容大这种特性的应用.教材通过”想想议议”用算术法计算出物体温度升高时,吸收的热量.进而引导学生归纳出热量公式.教学目标*知识与技能1.尝试用比热容解释简单的自然现象.2.能根据比热容进行简单的热量计算.3.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性.*过程与方法1.通过探究,比较不同物质的吸热能力.2通过阅读<气候与热污染>,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解一下<热岛效应>.*情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力.教学重难点*重点:比热容的概念和热量的有关计算.*难点:理解比热容概念并能利用它解释有关现象.教学资源教学器材:铁架台、金属盒、酒精灯、天平、烧杯、石棉网、水、花生油、多媒体等:教学设计老师活动学生活动说明复习有关旧知识什么是内能?什么是热量?热量的单位是什么?创设情景引入新课1.我国吐鲁番盆地有这样的现象“早穿皮袄午穿纱,夜围火炉吃西瓜”也就是为什么沙漠干旱少雨的地方中午气温很高而晚上气温较低，温度差比较大?可是在我们海南岛,大家知道有一首赞美海南的歌词吗?歌词是这样的:请到天涯海角来,这里花儿春常在,海南岛上遍地开.所以今年中央批准海南省建立国际旅游岛,其中一个重要原因是海南温度差并不学生回答学生思考并回答温故而知新涉及地理知识2大,那么海南的温度差为什么不大呢？,新课教学1.你们在干家务烧水做饭时都知道用同一个炉子烧开半壶水比烧开满壶所用的时间少.时间少意味着什么?就这件事大家有没有要提什么问题?(启发:要考虑的物理量)2.提问:同种物质的不同质量的物体温度升高相同度数所吸收的热量相同吗?3提问:不同种物质呢?我们怎样考虑这样的问题?4.提问:我们要考虑多少个物理量?5利用控制变量法,哪些物理量要控制?只考虑哪两个物理量的关系?6.提问:相同质量的不同种物质温度升高相同度数所吸收的热量相同吗?实验设计1.你们用什么方法来探究得到这个结论?2.实验怎样设计?用什么器材?实验怎样观察现象记录数据边进行实验边说明3.提问:观察到什么现象?分析4花生油中的红液柱升高得快说明了什么问题?说明了相同时间内哪种物质的温度升高得快?反过来升高相同的温度谁用的时间少?花生油所用的时间少意味着什么?5.结论:大量事实表明,质量相同的物体,温度升高相同的度数所吸收的热量不一样.这是物质的属性6.提问:怎样才能很方便的反映出这种属性呢?7.启发式提问:相同质量和升高相同的温度用多少最方便?8.对,我们用质量为1㎏的不同物质,温度升高1℃时所吸收的热量来表示物质这种属性最方便.比热容[C]定义:质量为1千克的不同物质温升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容.单位:焦耳/(千克·摄氏度)J/(㎏·℃)特别说明：这是你们学物理以来遇到的最复杂的单位,它由三个物理单位组成,而还加了个小括号.引导学生阅读小资料并要求学生记住水的比热容.用范例引导学生学会各个物质的比热容的三个”法”(1).写法:⒋2×103J/(㎏.℃)读法:⒋2×103焦耳每千克摄氏度物理意义:1千克的水温度升高1℃时所吸收的热量是⒋2×103焦耳.(2).写法:0.88×103J/(㎏.℃)学生思考并提出问题,个别学生提出问题学生思考并回答学生讨论并回答学生回答学生讨论并回答学生发表自已的[实验设计方案并做解释.学生会有各种回答学生注意观察学生回答学生可能这样回答花生油中的红液柱升高得快;说明了相同时间内花生油的温度升高得快,反过来说升高相同的温度花生油用的时间少,花生油所...
