教学设计：《合理安排时间》课题：合理安排时间教学内容：义务教育教科书四年级上册第104页内容。教材分析：《义务教育数学课程标准》将课程内容划分为四个领域，本节课属于“综合与实践”的范畴。课标关于“综合与实践”在三个学段中的要求有明显的层次性，第一学段要求“体验”和“了解”解决问题的过程，第二学段要求能针对具体问题“提出”设计思路、制定简单的方案，第三学段要求会“反思”参与全过程，并将研究过程和结果形成报告或论文进行交流。从“体验了解”到“提出方案”，再到“反思交流”的层次要求，既体现了从表象到本质的认识过程，也符合学生的认知特点，循序渐进、逐渐深入。《合理安排时间》位于人教版义务教育教科书小学数学四年级上册第八单元数学广角—优化的信息窗一，本单元有三个信息窗，第一个信息窗呈现的是沏茶的情境，思考怎样合理安排沏茶的各环节才能让客人尽快喝上茶，其中“合理”、“省时”是优化沏茶各程序的思考角度；第二个信息窗呈现1的是烙饼的情境，在探究烙3张饼怎样省时的基础上，需探索烙更多张饼的最优策略和方法，探究其中的规律且明确道理；第三个信息窗是田忌赛马，其中蕴含的策略方法更为抽象一些。3个例题的编排顺序由浅入深，层次清晰，符合学生的认知水平和思维水平，有利于学生理解和体会数学思想。《合理安排时间》是这一单元的起始课，教材通过对生动有趣的生活事例的分析，让学生从数学的角度经历在多种解决问题的方案中寻求最优方案的过程，初步体会运筹策略在解决实际问题中的应用，进而理解优化的数学思想，感悟优化思想在解决问题的策略中所发挥的重要作用。学情分析：2学生在二年级已经学习了的排列组合和逻辑推理，三年级又学习了集合和搭配，今后还要继续学习“鸡兔同笼”等更为复杂的实际问题，四年级的学生已经掌握了一些重要的数学思想方法。“统筹方法”的运用，学生在生活中有用到过，平时在做的时候，有部分学生也注意到怎么做会省时些。但更多的是无意识的，通过这节课的学习，学生对“统筹方法”的运用有所了解，知道怎么做效率会更高，今后碰到类似的问题会有意识的去运用。因此课标关于综合实践在第二学段的要求是：1.经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。2.结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。3.在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定3简单的方案解决问题的过程。4.通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。提出设计思路、制定简单的方案解决问题是本阶段的教学重点。基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：教学目标：1.知识与能力：通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、省时的方法解决问题，使学生初步体会运筹学在解决实际问题中的作用。2.方法与途径：使学生经历自主探究的过程，认识到解决问题策略的多样性，并在寻求解决问题最优方案的过程中积累数学的基本活动经验。43.情感与评价：凸显数学与生活的紧密联系，使学生初步形成从数学的角度发现、提出问题，并分析、解决问题的能力，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。4.现代教学手段的运用：联系学生生活实际，充分利用多媒体课件呈现生活情境，增强学生的应用意识和实践能力。四年级的学生已能从不同的角度寻求分析问题和解决问题的方法，能理解他人的思考方法和结论，并能针对他人所提的问题进行反思。所以，特制定本节课的教学重难点为：教学重点：感受并初步理解优化的数学思想，体会合理安排时间的重要5性。教学难点：掌握合理安排时间的方法，增强合理解决生活中的问题的意识。教法：创设情境、引导参与、操作探究。学法：联系实际、动手操作、合作交流。教学准备：课件、卡片、磁铁等。教学过程：（一）选词填空，引出新知。1.课件出示“选词填空”习题：6用“一边……一边……”和“先……再……”填空，出示六组句子：（先）穿衣服（再）洗脸。（一边）烧水（一边）洗菜。（先）洗手（再）吃饭。（一边）唱歌（一边）欣赏风景。（先）写作业（再）看电视。（一边）听音乐（一边）扫地。2.学生回答后，将这些句子按同一...
