我对小学语文课外阅读指导的一点思考（张薇老师）关键词：图书馆课外阅读摘要：提高学生综合阅读实践能力，必须加强课内外阅读指导，让学生自主地阅读大量的课外书籍，才能扩展学生知识面，提高学生阅读能力和知识的应用能力。而小学图书馆是学校教育、教学的重要组成部门。优化利用图书馆资源，进行课外阅读指导是增强小学生阅读能力的行之有效的途径。正文：小学语文教学大纲教学明确指出："养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六年制不少于150万字"。这为小学语文课外阅读教学提出了总的要求。要提高学生阅读能力，仅靠课堂四十分钟和课内教材，不管教师施教手段如何科学，是难以适应《新课程标准》、《新大纲》的其本要求，学生的阅读能力也是难以形成的。为此，要提高学生综合阅读实践能力，必须加强课内外阅读指导，让学生自主地阅读大量的课外书籍，才能扩展学生知识面，提高学生阅读能力和知识的应用能力。而小学图书馆是学校教育、教学的重要组成部门。它是重要的教育资源，是为学校科研、课外阅读服务的机构。随着素质教育的不断推进和全面实施，小学图书馆更显示出它的重要地位和作用。怎样优化利用图书馆资源进行课外阅读指导呢？我的思考是：一、利用图书馆，进行课外阅读指导，解决教学上的难点和重点，提高教学质量。九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》指出:“教师要加强阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯，不断提高阅读能力。”而阅读方式是学生阅读中所采取的学习一种形式。（1）、问题式阅读形式。问题式阅读形式是让学生在阅读过程中独立思考，改组教材，自行发现知识，掌握知识，成为自主而自动的学习者。教师在指导时可遵循以下几个步骤，第一激疑。根据文章类型而定，借助文章标题、课后提出示、开头、结尾、重点句子等提出问题，引导学生思考，激发渴求获得某种知识的欲望，从而让学生带着疑虑去读课文，在阅读中发现问题，提出问题。第二讨论。精读课文，独立思考，圈注疑点；小组讨论，交流探索；集体讨论，引向深入，教师点拨。第三释疑。在激疑、讨论的过程中，学生对某些问题不能完全弄懂，教师可根据问题的难易引导学生分析、解答、概括、总结。（2）、超越式阅读方式。超越式阅读方式是适合于高年级自主性阅读的一种形式，它包含超越课堂、超越课本两个方面。超越课堂是指在课堂上受到启发后对某一内容形成了兴趣，课后继续进行有目的自觉学习。超越课本是指学生在学好教材的基础上，收集、阅读课本以外的材料，扩展知识结构，增强语文学习的理解能力。教师在指导学生学习时，要根据学生心理特点，已掌握的基础知识、阅读能力等选择有利于补充学生知识结构，扩展知识面、提高阅读能力的材料进行恰当引导。此外阅读方式还有自主式、启发式等等。我区许多学科老师，重视把课外阅读指导与各科教学有机紧密结合，把课外阅读活动渗透到各科教学中去，使学生加深对教材(课文，章，节)内容的理解，教学上的难点、重点迎刃而解，从而促进教学质量的提高。清潭小学四年级在学习《奇妙的国际互联网》时利用网上图书馆进行资料的整理和搜集，在学习《动物的互惠互助》时，到图书馆搜集课外资料，如图片、音像，并展开讨论。二、利用图书馆，进行课外阅读指导，帮助学生掌握阅读方法课内阅读教学是学生学习的一个范例，目的在于让学生从阅读中掌握基础知识和一定的学习方法，逐渐形成阅读技能。而课外阅读是学生知识的扩展和丰富，它要求学生用已有的知识和掌握的学习方法去实践应用，并不断提高自己的语文水平。为此，利用图书馆，开展课外阅读活动，拓宽阅读范围，扩大阅读数量，是培养学生阅读能力的重要途径。1、选读。古今中外的名著，课本中的范文，门类众多的报刊、杂志都是阅读的材料，但并不是面对"书山"、"书海"乱读一通，而是要求教师指导学生有选择性地读。其一、结合教材选读。如：课内学习一篇童话，课外指导学生阅读一篇或几篇童话；课内指导学生学习一篇或一组写景的文章，课外指导学生阅读其它相关作品；课内指导学生学习一首古诗，课外可指...
