阅读教学之心得体会策略性阅读教学的探索与实践我们阅读的目的是为了获得知识，捕捉信息，提高思维的能力与层次，拓展看待世界的眼光，，增加思考问题的角度，方法，从而形成正确的价值观，世界观。人类因为地域，人情，风土，社会。礼仪等不同，而使不同人种社会的语言文化呈现出多姿多彩，而我们在进行外语阅读教程中，毫无意议地应该请注意到他们的思维方式，用适宜的思维方法来阅读，从而求得与作者本人或文章原意更为接近的解读。在一年多的英语教学探索中，我们从下列角度解析了阅读教学。一阅读的目的整体把握，全面理解。整体把握就是掌握文章的中心，主旨，体会作者写作的目的，抓住文章的中心思想，可先练习找出每段的topicsentence再练习概括全文的mainidea。全面理解：1从词汇意义，句型结构，习惯用法等方面进行语言层面理解，2文化层面---------解释语言层面表现的文化意识，培养跨文化交际。如英语人士把宠物视为家庭成员；不问成年人的具体年龄等，只有了解了这种文化差异，涉外交际时才不会受到冲击。二读的顺序读的顺序可分为读前，读中，读后。读前可设置一些问题——帮助学生理解，激活学生已有的背景知识，也是可创设相应情景，理解生词，减轻学生理解课文的负担。读中可采用查读，跳读，细读等技巧解决文章的主题，脉落结构，故事情节发展，读后活动可帮助学生概括主题，文章写作特色。三读的形式精读与泛读结合，朗读与默读结合，课内与课外结合。泛读应注意到文章的多样性：故事类，社会文化类，科普类，环保类都应涉及到，不能只注重学生感兴趣的故事类材料。朗读可陶冶学生的情感，而适当的默读可提高学生的阅读速度，节省应试的时间。课外阅读可增加学生的阅读量，提高学生的理解力，丰富学生的内涵。四读的方法与技巧跳读（skimming）查找topicsentence/mainidea查读(scanning)查找细节,可解决who,what,why,when,where,how来提问的问题细读可用来理解层次结构，人物活动，情节发展五读与词汇词不离句，句不离篇，在具体语境中的词不但呈现词义，还体现了词的运用，所以词与课文可起到增加学生词量的作用，而词汇量的丰富，又提高了学生的阅读理解能力，二者相辅相承。六题目，插图与阅读的关系题目，插图可预测文章的主题，内容。学生根据题目插图，充分调动已有知识来预测阅读材料，从而节省阅读的时间，提高阅读速度。七阅读效果的判定1设置问题问题可包含细节，主旨，推理，判断等方面2填表格有对比性的阅读材料，应设置表格来把握文章的细节及主要内容。3复述复述课文主要内容4仿写学习文章的优秀写作技巧通过尝试，学生掌握了相应的阅读技巧及方法，形成了一定的阅读策略中，能较好地处理不同体裁的阅读材料。
