What’shelike?教学设计（Period2）小学英语(PEP)五年级上册一、教学目标知识目标：1．学生能够听懂、会说、认读、会写四会单词：old,young,funny,kind,strict.2．学生能够理解重点句型Who’syourEnglishteacher?Isshe…?描述身边的人物特点。技能目标：1．通过图片的导入，学生能够在实践中正确理解运用本课重点词汇：old,young,funny,kind,strict.2．学生能够在真实情景中灵活运用重点句型：Who’syourEnglishteacher?Isshe…?描述身边熟悉的人物特点。情感目标：1．学生能认真观察人物外貌特征，积极参与同伴合作创编新的对话内容。2．培养学生乐于助人及尊老爱幼的良好品质。二、教学重难点教学重点：1．学生在情景中能够准确理解，恰当地运用重点词汇：old,young,funny,kind,strict。2．在情景中灵活运用重点句型Who’syourEnglishteacher?Isshe…?描述身边的人物特点。教学难点：1．“strict”一词的发音较难掌握，教师应通过肢体语言，面部表情，图片，活动等形式多练习，帮助学生熟能生巧。2．教师在教授词汇的同时要引导学生及时寻找词汇之间的规律，帮助学生找出课本中的几组反义词：old-young，strict-kind。三、教学策略本节课是词汇教学课，应遵循词不离句、句不离景的原则。英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。当前，学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。所以在设计课堂教学活动时要注重创设情景，激励学生在情景中灵活运用重点词汇：old,young,funny,kind,strict。另外，教师要注重学生对strict一词的发音，在课堂上应针对较难读的单词重点教授，反复练习。在学生发言的过程中，教师也应注意纠正学生的语音语调。本课学习了5个形容词，通过形容词的学习，通过词汇以及重点句型的学习，学生能够描述自己的老师、同学、朋友等。在此基础上学生能够描述身边熟悉的人物的特点，并能够参与合作编新对话。在教学中教师要注重创设情景，教师要精心设计练习活动，多选择学生实际生活中会用到或者感兴趣的内容，注重语言学习的实践性。通过本节课的学习教师要帮助学生提高创新与合作能力。如果教师能够引导学生运用所学内容进行合作创编不仅提高了学生的综合语用能力，而且激发了学生的自主学习的兴趣。四、教学过程教学环节教学活动设计意图Step1:热身/复习Warm-up/Revision1．教师在黑板上画一个monster。在画的过程中引导学生通过怪物表情猜猜老师画的是什么？这个怪物的性格特点。激发学生的想象力。教师可把学生描述的内容以及重点词汇卡片贴在黑板上。学生对新事物非常感兴趣，通过画怪物，可以激发学生的想象力，用这样的方法进行热身活动，激发学生参与活动的兴趣，提高课堂学习效率。2．头脑风暴活动。教师出示学生熟悉的学校各科教师的图片，播放图片，引导学生观察图片并描述人物性格特点。调动学生运用所学的词汇对自己喜欢或者熟悉的老师进行描述。加强的师生间的了解。头脑风暴活动有效地吸引学生的注意力和激发学习兴趣。这个活动的设计能激发学生开口说英语，同时对自己的老师又有了进一步的了解。Step2:新课展示Presentation教师出示学生感兴趣的人物卡片，通过对话练习帮助学生理解重点词汇意思，学生也能够通过学习对话运用所学词汇造句。Example:A:Who’syourEnglishteacher?B:Subrina.A:Isshefunny?教师出示学生感兴趣的人物图片给学生营造了一个良好的英语学习和交流氛围。教师在进行词...
