农村中学英语课堂小组合作学习情况调查VIP免费

农村中学英语课堂小组合作学习情况调查目前，我国农村中学英语课堂实施小组合作学习的教学模式尚处于起步阶段，许多方面还存在很大的探索空间。为此,我们将农村中学英语课堂小组合作学习情况作为研究的对象，进行了调查。一.调查研究的背景和意义长期以来，由于班级学生人数较多，因此班级授课就成为英语课堂教学的主要组织形式。班级授课制虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言行为的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者；单一的教学组织形式不能灵活地开展各种较为真实的语言教学活动；同步的课堂教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异。这种授课方式往往造成学生在英语学习上产生两极分化，使不少学生失去英语学习的信心。在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式——合作学习。合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受到世界各国的广泛关注。小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。小组合作学习体现了现代教育理论。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识，创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。因此，宁明县农村中学为了有利于学生全面开展语言实践活动，因而在英语课堂上实施小组合作学习的教学模式。二.调查的范围、方法和结果农村中学英语课堂小组合作学习情况调查问卷表：请同学们根据自己目前的英语学习的实际情况填写1.你喜欢什么样的英语课堂?（）A.小组合作(几个同学一起探讨学习)（593）B.独自学习(自己解决,思考问题)（24）C.老师讲解(老师多讲,学生听)（111）D.活动教学(如英语游戏,英语表演)（178）2.你在课堂上的注意力情况?（）A.集中(429)B.一般(433)C.不集中(44)3.在英语课堂小组合作学习的过程中，你的心态如何？（）A.平稳轻松(546)B.焦虑紧张(224)C.漠然处之(136)4．刺激你参加课堂小组合作学习的内在动力是：（）A.兴趣(266)B.考试(262)C.听课、交际的需要(378)5.你是否通过小组合作学习来提高英语水平？（）A.是(664)B.否(168)C.必要性不大(74)6.在英语课堂学习过程中，就意义而言，你把小组合作学习放在：（）A.第一位(291)B.第二位(457)C.第三位(123)D.第四位(35)7.关于英语课堂.对于老师平时上课的教学模式,你是否满意？（）A.满意（438）B.较满意（417）C.不满意（51）8.你对英语老师是否有希望与要求?A.有（612）B.有一点（220）C.没有（74）三.调查结果的分析章兼中教授在其专著《外语教育学》（1993）中指出，课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但更重要的是生生交往——学生之间和小组之间的交往。因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加学生用外语交往的机会，从而促进掌握外语交往的进程。因此，在大班教学中开展小组合作学习，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。通过对这三所乡镇中学的调查，由表中1可知，目前学生的英语水平优秀的不是很...