农村学校师资现状VIP免费

农村学校师资现状大柳塔第一小学高安平近年来，党和国家采取多种措施加强教师队伍建设，取得了一定的效果，但农村师资力量薄弱的状况还未从根本上得到改变。随着农村经济社会发展和农村义务教育保障机制的逐步建立，加强农村师资力量已成为发展农村教育的当务之急。因此，必须采取有效措施改善农村师资，提高农村教师队伍的整体水平，逐步缩小城乡教育差距，真正实现在同一片蓝天下共享优质教育的愿望。然而，由于多种因素的影响，导致不少农村教师流失，师资队伍短缺。农村中小学的师资现状如何呢？通过我们的调查发现存在以下问题：一、教育教学观念落后农村学校由于地处偏僻，信息交流不畅，交通不便，文化氛围不浓，对新生事物接受得慢，教师们不求进取、固步自封。传统的教学方式如注入式、满堂灌、一言堂教法根深蒂固，死记硬背、机械训练的学习模式是农村教师的法宝，这些都成为当前课改的瓶颈，严重制约着农村教育的改革和发展。二、农村教师工作生活条件差,流失严重，流动缺乏科学、合理性由于农村学校经费来源单一，农村中小学教师工作生活条件相对较差。广大教师在艰苦的条件下教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的回报相比城区学校教师却少得可怜，除工资以外，基本上没有其他收入。从工作生活条件来看，城区学校好于乡镇所在地学校，乡镇所在地学校要好于村小。条件差的农村中小学新教师不愿意来，出现队伍断层，青黄不接，老教师年龄偏大、学历低、观念陈旧，无法更好地开展素质教育。由于农村小学大多实行包班任教，一个教师往往担任几科教学，负担较重；由于投入不到位，这些学校教育教学设施落后，一些常规教学活动无法开展，教育现代化成为空谈。教师待遇低，教师们的成就感得不到体现。再加上农村学校由于资金短缺，造成住房紧张，所以很多教师只能将住房选择在交通便利的城区，成家后由于家庭的负担不断增加,很多教师无法在家庭和教学间寻找一个平衡点，往往是顾此失彼，这样无疑增加了教师的负担。为了减轻负担，唯一的方法就是往城区学校调动，所以，很多教师动用各种关系，有的往城里调，有的调到其他行政事业单位，人才外流严重，现有教师队伍人心不稳。三、专业知识缺乏,学科结构不合理据调查，很多农村中学半数以上的教师原为民办教师，很多教师为后取学历，专业结构失调，学科比例不配套，如中文专业教数、理、化等学科。在一些学科，如音乐、美术，综合实践课等科目，教师都为兼职，学校很难把课程开足开全开好，使素质教育的实施大打折扣。就农村教师整体而言，知识相对贫乏，在课堂教学和日常教育教学管理中的基本功不到位，教师素质成为制约教育质量提高和课程改革实施的瓶颈。由于教师的流动，加上所学非所教的人数多，有些教师只能被拔高使用，造成了教师队伍基础薄弱。音乐、美术教师更稀少，在农村要找到一名合格的音乐、美术教师是非常困难的。为了开全学科，只能用非音乐、美术专业教师代课，大部分教师根本没有音乐、美术素质，艺术活动无法正常开展，培养学生的特长、落实素质教育工作更是变成了空话。学生整天单调无味地学习，造成学生学习无兴趣、厌恶学校、厌恶学习的现象，辍学现象时有发生。英语教师的教学基本功不过硬，特别是从小学三年级开设英语，小学基本没有英语专任教师，用非英语专业教师代课。这些教师没有进行英语教学的专门训练，对英语教学规律、教法知之甚少，对如何有效进行英语教学缺乏应有的了解，特别是口语基本功更差。众所周知，英语语言基本功不过硬就会造成严重的不良后果。四、结构不合理，整体水平不高首先是年龄结构不合理。在农村中小学，中老年教师居多，城市学校则是青年人的天下。老教师多是由民办教师转正，习惯于“落叶归根”，在家门口“安营扎寨”，不愿意背井离乡，且大多学历低，不能胜任初中教学。其次是教师分布不合理。总体趋势是城市学校生源充足，经费有保障，师资力量也比较雄厚；农村学校规模小、经费得不到保障、教师缺口大，村小、条件差的边远山区学校教师短缺，教师千方百计向条件好的学校流动。最后是知识结构不合理。农村教师相比城区学校教师观念陈旧、教学能力差、学历水平...