What’shelike?教学设计（Period1）小学英语(PEP)五年级上册一、教材内容分析本课时的Let’stry部分是针对本单元核心句型Ishe...?Yes,heis.而设计的听力活动，旨在使学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。对于听力材料中出现的新单词strict，教师可以请学生猜测词义，并初步感知它的读音。本活动的教学目标是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选图片活动。本课时的Let’stalk部分学习的核心句型是：Isheyoung/funny?及其答语：Yes,heis./No,heisn’t.还有情境语：DoyouknowMr.Young?及其答语：No,Idon’t.教材通过吴一凡向Oliver描述他们的音乐老师Mr.Young的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型Isheyoung/funny?询问并回答某人的性格和外貌特征；能够运用所学句型和参考词汇并根据教师特点进行问答；能够在语境中理解新单词know及句子DoyouknowMr.Young?的意思并正确发音。二、学生情况分析五年级学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是保持学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特点以及学生日常生活中感兴趣的事物，多采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境在设计对话形式中，教师可根据对话内容选择性地空出一部分，让学生去选择不同的单词短语、句子填入句中进行替换，改变句子的意义，然后进行对话。在补充对话的过程中可以让学生掌握句型，为交际性的对话打下基础，与此同时学生可以对所学的句型进行简单的变换。教师设计的教学活动应该把握由浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言习得真实课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给后进生创造发言的机会让他们尝试成功的喜悦，避免中高段课堂教学中的两极分化现象。三、教学目标1．能够听录音完成选择图片的活动。2．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。3．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。4．能够在情景中运用句型Isheyoung/...?询问并回答某人的性格等特征。5．能够在语境中理解生词know的意思，并能正确发音。6．能够使用句型Ishe/sheyoung/...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.利用参考词汇就教师性格进行问答。四、教学重难点教学重点：1．学生能理解对话内容，并能回答课文中相关问题：Who’sWuYifan’smusicteacher?Ishefunny?2．学生在真实情景中能灵活运用重点句型Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.并能结合实际情况做出恰当的回答。教学难点：1．通过教学活动的巧妙设计，学生能够明白本课中出现的缩写形式：he’s=heis,isn’t=isnot。2．学生能够积极参与活动,与伙伴一起创编对话内容，在创编过程中体验运用语言的乐趣，并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物，拓展谈论范围。四、教学步骤1．热身（FreeTalk）（1）教师对自己进行简单的自我介绍，帮助学生了解教师性格特点，同时引导学生用自己的语言描述教师的性格特点。（2）教师可引导学生谈论自己的性格特点，或者同学之间互相做一个简单的介绍。【设计意图】教师在热身环节创设真实情景，进行自我介绍并谈论自己的性格特点，这样直接进入本课谈论主题，为学生理解后面的会话内容奠定了基础。引导学生之间互相谈论性格特点也是学生们比较感兴趣的内容。通过学生之间的互相了解，拉近了教师与学生、学生与学生间的距离。同时为会话练习部分进行铺垫。2．呈现（1）Let’stry①教师用PPT呈现本课Let’stry部分WuYifan和Oliver对话的图片，呈现句型Ishestrict/strong…?教师示范朗读，学生跟读并尝试作答。②教师播放录音，学生完成选择图片的活动。③引出Mr.Young，教师帮助学生理解并使用句型，Who’sWuYifan’smusicteacher?【设计意图】引导学生感知新句型Ishestrict/strong…?（2）教师播放Let’stalk对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并回答问题。①在第一遍播放对话视频前，教师提出问题Who’sWuYifan’smusicteacher?引导...
