聋校高年级职业技术教育----《十字绣》教学随想宜城市特殊教育学校何玲聋校高年级学生即将毕业，他们将走出学校，走向社会，融入到社会大课堂里去，他们需要生存，需要就业。这就给了我们特殊教育学校提出了一个新的问题，必须教会学生一门谋生的技能。随着年龄的增长，知识的积累，高年级学生吃穿住行等行为习惯已经非常娴熟，达到了正常孩子的水平。通过学校老师们的讨论，经过学校领导同意，本学期我们班开设的生活教育课中，加大了对职业技能的培训。老师没有经过专门的职业培训，考虑到现有的资源，我们开设了十字绣的课程。十字绣（crossstitch），是用专用的绣线和十字格布，利用经纬交织的搭十字的方法，对照专用的坐标图案进行刺绣，任何人都可以绣出同样效果的一种刺绣方法。其基本步骤为：选定图案、准备绣线、确定中点、开始绣制。针对我们班学生实际情况，考虑到学生是第一次接触此类事物，我们购买了简单一点，色块少一点的图案让学生尝试。班上七个学生，两个肢残，不能动手参加刺绣，但是他们也积极参与其中，或者帮助剪线头，或者帮忙分线。通过两个月的教学实践，共完成作品五件，针脚均匀，色彩用得精确，完成的作品受到了老师们的好评和喜爱。作为执教老师，通过这两个多月的教学，我感受颇多：一、“兴趣是最好的老师。”作为一门贴近生活的职业技能课，它深深地吸引着学生，提高了学生的学习兴趣。传统的文化教育课，枯燥无味，孩子们每天接触的都是汉字数字，兴趣不浓。十字绣一旦进入课堂，孩子们无不欢欣雀跃。一个个兴致勃勃跃跃欲试。他们生活课上认真听，仔细看，通过观察体会开始体验，课上埋头苦干，课下也舍不得休息，绣得特别认真，特别积极。仿佛十字绣给他们注入了一种新的血液。二、通过开展《十字绣》教学，我发现孩子们竞争意识增强了，常常会拿起自己的作品，互相之间比一比，看看谁绣得平整，谁绣得又快又好。作品完成了，看见老师和同学们竖起的大拇指和赞许的目光，那种自豪感无法用言语形容。十字绣的完成让孩子们心中充满了成就感。三、《十字绣》作为一门生活技术教育，提高了学生学习的细心，耐心。从分线到穿针引线再到用色，针脚的均匀，这都要求学生细心观察，认真思考，耐心地完成。针线活本身属于一门技术活，需要人的心灵手巧，不然做出来的作品就粗糙难看。我们班的孩子们都能耐下性子，慢慢琢磨，摸索的基础上精益求精。首次完成的作品不说是精品却也还美观耐看。四、这门课让孩子们静了下来，培养了学生的集中注意力。从前爱疯爱打的舒成洁，下课也舍不得出去玩了，安静的坐在教室里娴熟的飞针走线。不熟悉的人怎么也想不到这是一个张飞似的小女孩，从前是一刻也静不下来的。如今的生活课堂，那是一派繁荣的劳动景象，静中有动，大家各自忙碌的绣着自己的作品，顾不上讨论，动中有静，做完一段，拿起来端详一番，看看好不好。五、通过这种生活课的教学，拉近了老师和学生的距离，我时常也会和孩子们一起绣一绣。有时候头低下了，孩子们会把桌子搬到我的面前，帮我把十字绣放在桌子上让我摊子桌子上绣，关切地说：“老师，你这样脖子会疼的。”更有甚者会有一两个孩子站在背后轻轻地帮我揉揉肩捶捶背。每每此时，我的心里总会涌起一股暖流，我们特校老师的付出也是有回报的。特殊的孩子们用特殊的方式在回报着老师。我有一点笨拙的想法，那就是今后我们的教师应该深入到工厂、职业技术学校、美容美发等场所，学习更多的职业技术，或者通过与这些场所的联系沟通直接将孩子带到环境里深入学习，亲身体验亲自实践，真正地学到一技之长，为今后融入社会自谋生路打下坚实的基础。
