教学过程：一、创设情境，导入新课1、课前准备：看到你们精神抖擞的样子，真惹人喜欢，所以今天老师给你们带来了一群朋友？瞧，是谁？（生：小鱼）（播放课件并贴板书：小鱼）喜欢它们吗？能用一句话表达你对小鱼的喜爱吗？（生：自由说三位）瞧，小鱼们听了，游得更加欢快了！2、师：可是，有一天，（播放课件：浪涛声）一个大浪无情地打来，把这些可爱的小鱼冲到沙滩上的浅水洼里。那这些小鱼怎么样了呢？今天，我们一起来学习“浅水洼里的小鱼”，一起来读读课题。（生读课题）3、书写课题。师：现在，请拿出我们的小手，跟老师一起来写写“浅水洼”。我们再来看看这个“洼”字，左边是三点水，右边是两个土。（板书：浅水洼里的）知道什么是浅水洼吗？预设：小水坑师：是呀，小朋友们看，这就是“浅水洼”——一个小小的沙坑（课件出示：浅水洼）师：我们一起再来读读课题。二、读通课文，整体感知1、师：这节课，我们就一起到海边去看看这些被留在浅水洼里的小鱼。这些小鱼怎么样了呢？让我们一起到课文里看看吧，请小朋友们打开书132页。读课文是要注意读准字音，读通句子，不添字不落字。给小节标出序号。开始吧！（生自由读课文）2、检查句子、生字词语（1）我们班的小朋友读书可真认真，真带劲。老师都忍不住要为你们竖起大拇指。课文有一些难读的句子你能读好吗？（出示课件：难读句子）敢不敢接受老师的检查（生：敢）不急，我们不打不备之战，先自己练一练。A、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。B、他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”（2）师：我们开始挑战了。挑战的小朋友声音要响亮，那其他小朋友呢？我们就来当当裁判！谁来挑战第一句。你来。看哪个裁判们有双神耳朵，听得又仔细又认真。T1：你的“蒸”字读得真好，读这个字要注意它即是翘舌音又是后鼻音。能带领大家读读这个词吗？（出示生字卡片：蒸干）T2：你的死字读的特别好，你们看，这个死字是我们今天要写的生字宝宝。给它找个朋友吧！（生组词）请仔细看这个死字，人或生物没有了生命就是死，拿起手跟老师一起来写一写。（师边写边讲解）A、师范写。B、生书写。师：写好的小朋友放下笔，仔细观察你写的跟老师写的一样吗？T：瞧，我们班习惯可真好，小朋友都在认真的检查呢？1预设错T3：注意不添字、不落字。一次比一次有进步了。师：我们一起来读读这句。第二句，谁愿意来读？师：你把“在乎”的轻声读得非常准确。请你带领大家读一读下面两个词？（出示生字卡片：叨念在乎）谁也来读读！）（生读）师：恭喜你，挑战成功了。谁还想来读？生：读句子。T：你不仅字音读的准，而且读的很流利。（3）（出示生字：继续甚至）师：老师这儿还有几个难读的词语，谁来读读！（生读）师：有什么好办法记住“继”字吗？预设生1：一般会以部件相加来记忆T：你是以部件相加的办法记住的，真不错！生2：继跟断长得很像。T：你是用换偏旁的办法记住的，这个办法也真好师：（课件出示：继续）古人造字的时候，继表示丝线断了，再把它接上，续上的意思。继续就组成了一个词。我们再来读读。3、师过渡：读了课文，你能用上“谁在干什么？”来说说课文讲了一件什么事呢？请你们再来读读课文！边读边思考。（请两三位学生）预设生1：小男孩在捡鱼，扔鱼。T：是的，你能用一句完整的话来说，谁也来说说？预设生2：小男孩把浅水洼里的小鱼扔回了大海。T：你能用上课题说清一件事。你真了不起！这也是个学习好方法！预设生3：说文中句子。T：你真聪明，你能用文中的句子来说，这也是个好办法三、品读第一自然段（课件出示：第一自然段）过渡语：那就让我们先去看看浅水洼里的小鱼吧。请自由读第一自然段。（生自由读第一自然段）师：小朋友读的真投入。谁愿意读一读第一自然段？生：读第一自然段。师：你读的真流利。师：读了课文，你觉得小鱼们怎们样了？预设：1、小鱼被困在浅水洼里，回不了大海了。T：是呀，小鱼被困在浅水洼里了。2、被困的小鱼很多。T:是的，被困得鱼很多。3、这些小鱼都会死.T:这些小鱼真可怜。课件出示：...
