《体育课》教学随笔VIP免费

小学语文S版第十册《体育课》教学随笔佛冈县第一小学黄小燕在上《体育课》前我认真的品读了课文，查找资料、精心备课，自信满满地走进了课堂。一心想着如此优美的文字兼美，且与生活联系如此紧密的课文，课堂一定会按照自己的教学设计达到预期的目的。但是我们都明白课堂不是属于教师表演的舞台，而是属于学生创造的过程。原本按照计划进行着的教学，被学生的一个提问——“本文主要写涅利在同学的鼓励下爬上横木的事情，可是课文只用了8－13自然段来写这个过程，而用了其它9个自然段来描述其它的内容，这样不是主次不分了吗？”——打乱了。整个教学环节因为这个问题改变了，也因为这个提问让课堂真正成了学生提高进步的阵地。读课文质疑是我在每篇课文教学的时候都要进行的一个环节。这样的教学环节可以第一时间解决学生的字词和阅读中遇到的一些问题，同时这样的环节也可以提高学生的预习效果、增强学习兴趣，当自己的问题得到了老师和同学的重视这样的成就感是“教师提问学生解答”没有办法达到的，更重要的是这样的提问环节还可以提高一大部分学习学生的语文能力。正如我们都明白的多种形式的提问与多种形式的评价必定能使师生共同跨进一片语文的新天地。在课堂上，听到这个提问时我心里一阵惊喜，多么优秀的学生啊！多么有价值的问题啊！我环顾一下学生们的表情好多学生听了这个问题都皱起了眉头。看来这个问题是引起了全班学生的兴趣了，而且这个经典的提问也是可以引导教学深入挖掘课文中心的线索。于是我及时调整了教学的程序，抛弃了我事先设计的教学过程，改成从这个问题出发让学生看看除了8－13自然段对涅利爬横木的过程的描写，课文的其它部分还分别写了什么内容。然后分析这些内容与文章主要内容和中心的关系。在这个过程中学时不但理清了文章的结构和写作特点，而且事实证明在后来的作文中学生能够运用这样的写作方法来进行作文，这个是我事先的备课中的一个没有考虑到的环节，正是学生的这个提问弥补了我的这个失误常言道：兴趣是学习最好的老师，正是由于学生解决的是自己提出的问题，学习的效果才会如此的好。回头看看我的备课，虽然是做了精心的准备，但是效果未必能有根据学生这个提问来开展教学有优势。教学的成功证明了我实践了很久的放手让学生质疑的教学方式的优势。虽然学生提出的问题是散状的，很多提问只能够停留在字词的理解更胜者可能是几乎没有价值的，但是作为教学者，我们不能因为这样就放弃这个质疑的过程，也不能把这个质疑的过程作为教学的“花架子”来展示，更不能只采用“正中下怀”的问题，对其他的问题则置之不理。优秀的教育者应该能够在极短的时间内对学生的问题进行梳理，并且抓住学生提出的有价值的问题及时的进行教学步骤的调整，让教学紧紧的围绕着学生的需求来进行。当然成功的课例并非证明我的备课是无为的，反而证明了我的备课是周全的如果不是对教材全面、深入、细致地理解，注意了把握教材的各个方面，对每个细节进行了仔细的推敲、揣摩；如果不是在头脑中装着一班活生生的学时，构成在脑海里上课的过程。那么面对学生突如其来的提问，可能就极有可能简单粗暴的草草处理了事。那么教学的过程自然而然的就会流于形式毫无艺术可言。这堂成功的课再次印证了教学活动是师生的双边活动，作为一名小学语文教师，语言文字的最基础的释义者，更要时刻关注孩子的课堂表现，巧妙地处理好学生的各种质疑，把教学活动真正变成活跃学生思维、引导学生创造的过程。2011.04.15