怎样上好一堂课怎样上好一堂课一、有效上课新思维和新行动二、课堂模式选择与课型计划三、“六要素”教学行动策略(上)四、“六要素”教学行动策略(下)五、小组合作学习机制与策略六、“潜能生”转化行动策略一、有效上课新思维和新行动★描述一个主义（1）建构主义教学将学习的本质看作是学习者根据既有的经验与外部信息的冲突、转换、重组与优化，知识的本质是个人建构的，它来源于人与真实情景的互动。（2）在建构主义教室里，教师设计问题，引导讨论，从旁激发，支持并适时介入学生的学习（3）建构主义教学观提倡“问题解决学习”的支架式教学法和“抛锚式教学法”等典型的情景教学方式，在批判传统教学观的基础上，提出了“自上而下”的教学设计和知识结构的网络概念。（4）教学是学生与教师、文本、环境等外在要素互动的过程，教师是学习活动的激发者、组织者、指导者、促进者，教师的作用是利用材料、情景来组织对话、协作等互动性活动。★走近基本模式基本模式：先学后导、问题评价★构建六个理念问题呈现师生化对话系统和谐化情境刺激多样化指导科学规范化训练目标主体化评价全面真实化★遵循六个原则“师生共学”原则“抓住耗子是好猫”原则“全员参与”原则“真诚合作”原则“工具创新”原则“人人成功”原则★落实六个要素（一）教师行动要素：问题、对话、刺激、指导、训练、评价（二）学生行动要素：主体，兴趣、交往、思考、生成、达成二、课堂模式选择与课型计划★回顾讲授模式复习旧课导入新课讲授新课总结巩固布置作业“知识传递型”课堂教学问题分析优势：1.大规模授课,系统传统知识技能2.有浓厚学习学生,提高学习成绩不足：1.讲授式教学,忽视问题发现能力培养.2.统一规格的教学形式，忽视个性化教学。3.被动的机械性学习，忽视自主合作探究学习能力。4.不是授“渔”而在授“鱼”,没有培养学习方法。5.学生越来越变成“懒”学生.★五种有效模式教师逐步“懒”起来；学生逐步“勤”起来第一阶段：嵌入问题训练模式第二阶段：问题导学案模式第三阶段：发现生成解决模式第四阶段：问题展示解决模式第五阶段：自主合作探究模式★五级行动要求★五级行动要求举例第二阶段：问题导学案模式流程1、复习旧课、巩固知识（2-5分钟）2、自主导学、合作指导（8-12分钟）3、小组展示、规范讲解（6-10分钟）4、问题训练、科学指导（5-8分钟）5、总结概括、提升意义（3-5分钟）第二阶段：问题导学案模式创建本模式的行动策略＾结构化预习行动策略＾提前尝试做作业策略＾教案变导学案行动策略＾研发《训练单》策略＾师生合学时间优化策略＾师生角色转型策略＾“扶他上路”策略第三阶段：发现生成解决模式发现生成解决模式流程＾创设情境、呈现目标（1-3分钟）＾问题导读、评价学习（8-12分钟）＾问题生成、合作解决（8-15分钟）＾问题训练、科学指导（5-8分钟）＾总结概括、提升意义（1-5分钟）发现生成解决模式行动策略＾创建本模式的行动策略＾高质量结构化预习＾提前努力做作业策略＾教案创新行动策略（一案三单）?《导读单》设计?《生成单》设计?《训练单》设计＾师生合学时间优化策略＾师生角色转型策略＾“合作分享”策略第五阶段：问题展示解决模式问题展示解决模式流程1、创设情境，呈现目标（1-3分钟）2、小组合作，呈现问题（3-5分钟）3、展示解决，合作评价（12-16分钟）4、问题训练，科学评价（5-8分钟）5、归纳概括，提升意义（2-5分钟）问题展示解决模式行动策略＾创建本模式的行动策略＾高质量结构化预习，完成《导读单》＾提前必须做作业策略＾师生编写《展示单》＾教案创新行动策略（一案三单）《训练单》设计?“三单”设计逐步由学生完成＾师生合学时间优化策略＾师生角色转型策略＾“分享展示”策略★五种基本课型问题发现课：主要目的是学生在教师引导下，反复阅读、深入文本、感知内容、体验意义、发现问题，在发现问题过程中，解决简单的和基本的问题，并把不能解决的问题或认为重要的问题，认真地、系统地填入《问题发现单》。为下一步的“问题生成课”做好准备。基本流程如下：1、创设情境，激发兴趣，呈现目标（1-5min）2、自主学习，问题探究，合作讨...
