《直线、射线和角》教案一、教材分析“直线、射线和角”是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第二单元“角的度量”的起始课，是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝角，并会用尺画角，用三角板判断锐角、直角和钝角的基础上进行教学的。本课内容包括认识射线、直线，进一步认识线段和角。这些都是图形与几何中的最基本的科研部分，是后续学习的基础。教材以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型让学生借助直观，认识射线和直线的特征。然后让学生展开讨论，辨析线段、射线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念。并在此基础上引出角的定义和符号表示。二、学情分析学生在前期的学习中，对角已经有了较多的直观认识，对线段有了初步的认识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概念比较抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。三、教学目标知识与技能：1．学生能进一步认识线段，认识直线和射线；知道它们之间的联系和区别。进一步认识角，会用数学语言描述角的特征，能正确使用角的符号，知道角的各部分名称。2．发展学生的观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。过程与方法：通过“画一画”这个活动，学生能初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。情感态度与价值观：感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。四、教学重难点教学重点：认识线段、射线、直线和角的特征，知道线段、射线、直线之间的联系和区别。教学难点：认识射线、直线。五、教学准备：课件、尺或三角板。六、教学过程（一）创设教学情境，导入新课师：在上课之前，老师为你们准备了一些图案，一起来看看，一起来欣赏欣赏，好吗？（多媒体逐个出示图片）师：你觉得这些图案漂亮吗？喜不喜欢？这些美丽的图案有一个共同的特点，看出来没有？猜一猜，有什么共同点？师：我不要你们猜了，告诉你们吧：这些美丽的图案都是由线条构成的。一定数量的线条经过排列和组合，能够组成美丽的图案。从图案中可以看出，线条可分为直的线条和弯曲的线条两大类。今天我们主要研究的是直的线条。（二）复习线段师：说起直的线条，大家在二年级学习长度单位的时候，已经学过了一种，叫什么？生答：线段。师：对了，我们已经学过线段。（板书：线段）师：大家会画线段吗？生答：会。师：画线段要用什么工具？生答：直尺（因为是直的），铅笔（画图用铅笔）。师：看来同学们的学习习惯很好，从小就养成了科学的绘图习惯。那你们就用直尺和铅笔，在自己的练习本上画一条3厘米长的线段。开始吧。(教师也在黑板上画一条30厘米长的线段。然后巡视学生画的。)师：老师刚才看了一下，同学们画得不错，老师也在黑板上画了一条30厘米长的线段。观察一下，线段有些什么特点？说说看。生答：1、线段的长度是有限的。2、线段是直的。3、线段有两个端点。4、连接两点的所有线条中，线段是最短的。5、线段就是两个端点间的距离。6、线段可以量出长度（长度是有限的）。师：同学们说了这么多，真的是不错，看来呀，关于线段的问题是难不倒你们了。(三）教学直线、射线1、认识直线师：除了线段以外，还有一种直的线条，你们看：出示直线的课件。师：这是一条直的线，他可以向两端无限延伸。延伸、延伸……再延伸的话，就穿到屏幕外面去了。在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫做直线。（板书：直线）师：好了，请你们闭上眼睛，静静地感悟一下，听听老师对直线的描述（闭眼）：直线是直直的，它没有端点，可以向相反的两个方向无限延伸，可以穿过屏幕，穿出这间教室，穿过操场，穿出地球，穿向茫茫宇宙，无限地延伸、延伸、再延伸.，永远都没有尽头。师：好了，睁开眼睛，通过刚才老师的描述，你体会到了什么？或者说直线有什么特点？生答：1、直线没有端点。2、直线是无限长的。3、直线不能量出长度。4、直线是直的。师：同学们真棒，有这么多的体会。因为直线是...
