条形统计图南昌大学附属小学红谷滩分校涂丽教学目标：1、使学生初步认识条形统计图（1格表示一个单位），能根据统计图中的数学提出并能回答简单的问题。2、使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识。教学重点、难点：认识条形统计图（1格表示一个单位），并能根据条形统计图提出问题、分析问题和解决问题。教学过程：一、情境导入1、同学们，在上课之前让我们先来看一组图片。（课件出示雾霾图片）人们带着口罩，仰望着不再湛蓝的天空。看了这些，你有什么想说的吗？（生说）是呀！2013年，“雾霾”成了人们最关注的话题，据统计当时世界上污染最严重的10个城市中，中国就占了7个。那一年的1月，北京的空气质量到底是怎样的状况呢，咱们一块儿来看一看。2、（课件闪动1号的图标）师问：知道这个标志表示什么意思吗？（课件出答案）这个黄色的标志表示中度雾霾污染。那橙色标志表示重度污染，而这个用红色来表示极重度污染。（笑脸表示无污染。）3、（课件出示完整全月图标）同学们，咱们一块来看看北京的1月空气质量分为哪几种情况呢？（生说）那这个月的各种空气质量各有多少天呢？从这张图中，你能很快的看出来吗？（不能）确实有点乱，你有什么办法能够把每种空气质量的天数清楚地表示出来呢？请同学们打开学具袋选择一种你喜欢的方式表示吧！（生操作）4、反馈，请一组同学上实物展台介绍。师问台上的三位同学：你是用什么来表示呢（生1：统计表）；你呢（生2：摆圆片）；你呢（生3：涂色）。师问全班：他们表示的数据都准确吗？（生：准确。师：你们的数据和他们的一样吗？师：真不错，看来大家的动手能力都十分了得，请回位。）师：请同学们把自己的学具放在桌子的左上角，一起往这看。师：那你们觉得用统计表来表示数据，这种方法有什么好处？（生：清楚、一眼看出数据）确实，统计表可以清楚的表示出数据。那这两种表示方法你觉得怎么样呢？（2～3个学生回答。生：也很清楚）师：没错，它能通过图形的高矮体现数据的多少，比较形象、直观。那它们有什么不足吗？（如学生答不出，师引你们觉得这样表示能一眼看出每种空气质量的天数吗？）5、那有什么办法既能像统计表一样一眼就看出数据，又能像他们直观形象呢？其实呀，我们统计的数据还可以这样来表示。（课件演示动态）（师同步说：我们刚才画的方格连成网，左边还配上数，从0开始，一起来读一读。）读了这些数，你发现了什么？（一个比一个多1）师：那你知道这一格代表几吗？（课件闪0—1）（代表1）从哪看出来的？（从左边的0～1）这格呢？（课件闪1—2）也就是说，这里的每一格都代表——（1）。那2格呢？有了这些数，现在能一眼看出每种空气质量的天数吗？（能）你是怎么看的？把你的方法和同桌互相交流交流。6、谁来介绍你的方法？（生：格子的最上面对着左边哪个数就表示几）还有别的方法吗？和他的方法一样吗？师：能举个例子具体说说吗？（生举例）（课件同步闪红虚线）师评价：借助左边的数据，这种方法确实很方便！谁还能再举个例子来说说？（生再举例）师：接下来老师来考考你们，谁来快速告诉我，XX有多少天？5天表示的是哪种空气质量的天数呢？师小结：看来呀，这些数可重要啦，我们只要看每一个条形最高处对着左边的哪个数，就能快速地判断这个条形所表示的数据。这个方法好不好？而这根竖着的轴我们称为纵轴。那你认为在这里，纵轴上的这些数表示什么呢？（天数）（课件出）真棒！有纵轴就有横轴，那横轴在这儿又表示什么呢？（空气质量）7、知道吗？像这样的统计图我们把它叫做条形统计图。（板书课题）那你们觉得条形统计图和刚才同学们画的图，哪种能更清楚的表示数据呢？（条形统计图）为什么？（条形统计图能一眼看出数据）8、同学们，从这幅统计图中，除了能清楚地看出每种空气质量的天数，还能得到哪些信息呢？（信息要丰富，如：9这个天数是最多的，5这个天数是最少的。谁比谁多几，你是怎么知道的（计算，还可以直观的从统计图上看出来））看...
