一年级学生的心理特点一般心理特点孩子刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，不能独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自我中心；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价。很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；不善于自我控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈。他们有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动，喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。学习方面的心理特点一、好奇多问，对一切新事物都感兴趣。好奇心是求知欲望的具体表现。二、对现实和空想、对自己和他人的区别还很模糊。一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。三、还认为凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉，会思考的。四、思维非常具体、形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背。例如：能够流利地背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱，但从歌曲中抽出一段就不能自由地唱，都得从头唱起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。五、一年级学生知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把“毛”写成“手”，把“6”写成“9”。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物凌乱，不系统，没头没尾，这些到二年级就有明显的好转。这一时期只要能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，叫他的名字，他都没反应。这说明一年级学生在一定条件下注意力可以集中相当长时间。他们注意力的特点之一是：一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记住了它而忘记了别的事情，注意力的范围狭窄。生活方面的心理特点一、感到紧张而受约束。孩子上一年级后，生活发生的变化，从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。学校要求学生不迟到，不早退，上课认真听讲，不许乱动，饿了不准吃东西。此外，小学的人际关系复杂，老卿要求严格。与同学接触比与老师更难相处，都是同龄的独生子女，互不相让，都很任性，不断出现冲突，除了老师以外，没有人可以调解。当孩子入学一个学期之后，同学之间熟悉了，就不断学会让步，听取对方的意见，开始自我调节。孩子的社会性发展起来，慢慢就适应学校生活了。二、紧张与疲劳感。孩子入学后，为了适应学校生活，一般处于相当的不安与紧张状态之中。由于身心负担都很重，耗费了很大精力，必然要疲劳，孩子表现出贪睡，用充分睡眠消除疲劳。一年级上学期，很多孩子的体重没有增加，反而减少；同时，有的孩子很容易感冒和患其他疾病；有些孩子入睡，说梦话，个别的爱哭。这都是由于环境变化而带来的精神与紧张所致。三、为上厕所而为难。有个别小朋友因为没有养成独立上卫生间的习惯，常常憋着不敢去上厕所；还有些孩子因为不会自己擦屁股、不会自己穿裤子等，总是为上厕所感到犯难。人格方面的心理特点一、活泼好动，喜爱游戏。二、希望和恐惧交织的复杂心理。当孩子背起书包开始上学的时候，一进校门，幼小的心灵总是惶惶不安：“老师会对我好吗？”，“我是一个小学生了，课程比学前多了我能学好吗？”他们对未来、对学校生活充满幻想和希望。三、活动、行为缺乏目的性。比如：叫他复习功课，他可能津津有味地看书本后面的插图；一听到其他声响，注意力就被吸引过去了。四、具有初步的责任心。当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。二年级学生的心理特点二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序、尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但...
