小学人教四年级数学速度、时间与路程 (2)VIP专享VIP免费

速度、时间与路程学科数学授课年级四年级学校胡巷小学教师刘明涛学习内容分析：速度、时间与路程在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题应用题的基础。本课时的教学内容分为两个层次：一个是把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解速度的含义，学会用复合单位表示速度，并用统一的符号写出一些交通工具的速度。二是让学生通过解决简单的行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程的关系，构建数学模型：速度×时间=路程，帮助学生运用所学的速度、时间与路程之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。学习者分析：对于四年级的孩子来说，行程问题数模的建立还是很纯数学的。加上我校学生学习的态度不够，内动力不强，再就学生的年龄、实际与心理特点而言，他们更需要精心为他们创设具有趣味性的活动情境，他们更希望能充满兴趣，轻松愉快地参与学数学、做数学、用数学。教学目标：知识与技能:1、理解“速度”的含义，掌握用复合单位，并用统一的符号写出一些交通工具的速度。2、通过解决简单的行程问题，引导学生自主探究速度、时间与路程的关系，构建数学模型:速度×时间=路程。3、利用数学模型解决问题。数学思考与问题解决：1、初步能够从数学角度去观察事物，思考问题体验解决问题方法策略的多样性。2、经历将实际问题抽象为数学模型的过程，初步体会数学模型和数学建模思想。3、能够尝试解决不同情境的生活问题，体验协作学习的过程。情感态度与价值观：1、通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流；激发学生的好奇心和主动学习的欲望。2、体验学数学、用数学的乐趣；树立生活中处处有数学的思想；培养学生热爱生命，热爱运动，乐于助人的生活态度；培养学生思维的灵活性。教学重点及解决措施：重点：在实际情境中理解并掌握速度、时间与路程之间的关系，解决生活中的简单问题。措施：激发学生的学习兴趣，创设学生喜欢的教学情境，唤起学生思考，探索的欲望，给学生提供足够的独立思考空间，让他们自主探索新知。教学难点及解决措施：难点：对“速度”概念的理解。措施：通过对“速度”这个概念的不断深入探索，体会每个物体运动的快慢与路程和时间都有关系，将速度的算法与速度的单位紧密联系，从而强化“速度、时间、路程”这三个概念的认知及它们之间关系的理解。教学准备：多媒体教学课件（PPT）教学过程一、设置冲突，引发问题幻灯显示情境：小明从家到学校要走6分钟，小红从家到学校要走8分钟，谁走得快些？活动与反馈要点：（1）、引导学生交流，发现不能比较。（2）、补充呈现小明与小红上学的路程。设计意图：设置情境，激发学生探究的兴趣，使学生积极参与到探究之中，先不呈现路程的做法，让学生错误的认为时间短的就快，即比时间，而交流之中学生发现了问题（没有路程）,不能比较，使学生初步感知速度的意义。二、体验速度，探索关系。1、学生独立尝试解决问题。活动与反馈要点：（1）反馈与交流：谁走得快些？你是怎么比较的？（2）根据学生的发言，结合幻灯片重点解读360÷6与560÷8所表示的意思，引导学生初步体会速度的含义。设计意图：让学生自主探索，合作交流比较快慢的方法，使学生理解比运动的快慢，是要比运动的速度，能让学生在体会速度含义的同时，初步感受速度、时间与路程的关系。2、解读速度，体验速度，初步认识速度、时间与路程之间的关系。活动与反馈要点：（1）教学速度单位。（2）交流对速度的的了解？或什么是速度？（3）介绍生活中的速度：刘翔110跨栏的速度，猎豹的速度，蜗牛的速度，引导学生解读、体会。（4）解释“电闪雷鸣”的现象。设计意图：将数学知识与生活联系起来，突出数学的应用价值，增强学生学习数学的兴趣和信心。让学生体验速度，加深了对速度的理解，能让学生深入地理解速度、时间与路程的关系，从而达到由具体形象的思维向抽象思维转变的目的，最后解释“电闪雷鸣”现象更是对新知的初步应用。三、实际应用，巩固拓展。1、（1）刘老师如果是骑自行车,速度是225米/分,1小时可以行多少米?（2）刘...