（一）探索整万数的读法（例2）1、出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。2、把2496写在万级上，个级补上4个0。让学生试读。试读时可能会出现以下两种情况：一种是个级数读法的直接迁移：二千万四百万九十万六万。另一种是依据万级数表示多少“万”：二千四百九十六万。请学生比较两种读法的相同点和不同点，可以了解到：两种方法都是正确的，第一种读法中都有一个“万”字，所以可以提取出来；第二种读法体现了对万级数的读法的认识，体会数学的简洁性。师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。3、再次试读：依次在数位顺序表下出示：30800004050000050000000请学生试读，之后，交流读的方法，着重说明有关0的读法。4、比较（1）师：整万数的读法与万以内数的读法有什么相同点和不同点？先由同桌讨论，在组织全班交流。教师在充分肯定学生发现的同时，归纳整理他们发现的结论：相同点是：都是按照个级数的读法去读；不同点是：个级的数表示多少个“一”，“一”不读出来，万级的数表示多少个“万”，“万”要读出来。师：即：相同点：万级的数先按照个级的数的读法去读。不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。小结万级的数的读法：小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。5．练习：出示“做一做”第一题（不出现红色数线）师：每组都是右边的数位多，不好判断最高位是什么位。请大家再看（点击课件，呈现出红色竖线），画上竖线分级，是不是方便多啦。先请学生大声读，发现问题及时订正。34和34┊00003004和3004┊0000340和340┊00003040和3040┊0000【设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数的读法有练习，便于学生进行知识的迁移。】（二）探索非整万数的读法（例3）（1）试读。师：刚才我们一起学习了读整万数的方法。那么，不是整万的数，怎么读呢？在数位顺序表下面出示54621，请学生默读。激励学生：谁愿意读给大家听听。（五万四千六百二十一）借助学生读数，说明：先读万级，再读个级；万级的数，按照个级的数的读法读，在后面加一个“万”字。（2）再次试读。在数位顺序表下面出示“6407000”“10030040”。师：这两个数不仅含有万级和个级，并且数的中间和末尾都有0，该怎样读呢？同桌交流想法后，互相读一读。鼓励学生：谁来读给大家听听，并说一说自己读数的方法。（3）交流，强化。师：同学们读得不错，说得也很好。指“10030040”，请大家读一读万级上的“1003”。个级上的“0040”怎样读？请大家齐读“10030040”。师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零）师：有些0读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读出来的0描红：10030040）强调：万级的百万位、十万位上都是0，只读一个0；个级的千位、百位上都是0，也只读一个0。（4）练习：做一做第2题请学生默读这几个数。读书时思考以下几个问题：①读数时，按怎样的顺序读？②万级的数怎样读？③每一级末尾的0怎样读？其它数位上的0怎样读？师：我们知道万级上的数要按照个级的读法来读，那么个级哪儿的0不读，万级哪儿的0就不读，也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。总结：（1）先读（万）级，再读（个）级；（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；（3）每级末尾不管有几个0，都（不读），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。【设计意图：在读数的过程中，让学生慢慢体会0的读法，通过找哪儿的0读了，哪儿的没读，引导学生发现0的读法，并把0的读法还归结到万级上的数要按照个级上数的读法来读。便于学生掌握】师：这些数我们现在会读吗？下面哪位同学想试读一下。
