口算除法教学内容除数是两位数的口算除法教学目标1．知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。2．过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3．情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。学情分析学生已经能够熟练口算除数是一位数商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数的乘除法；掌握了一位数除多位数的笔算方法。另外，有些学生课前已经通过不同的途径会口算用整十数除整百、几百几十的除法，还有个别学生会笔算除数是两位数的除法。在教学时，教师要充分考虑到不同层次学生之间的差异，精心设计教学环节。教学重点难点探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。教学方法合作交流法、自主探究法课时安排1课时教学过程（一）复习旧知：师：同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身运动，那我们今天也来个课前热身活动，请同学看大屏幕：复习准备。1.课前复习：6÷3=8÷4=16÷4=24÷3=36÷9=32÷8=2.填空:80里面有（）个十。240里面有（）个十。（二）学习新知1、教学例1。（点击课件出现例1的情景图）（1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：同学们，再过一个多月，我们就迎来了“元旦”，这段时间我们应该做些什么准备工作？生：把我们的学校装扮得再漂亮些。师：为了让我们的校园充满欢庆，瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？生：我知道了学校买来了80面红旗，每班分20面。师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。（可以同桌交流，稍后指名答）生：可以分给几个班？师：好，谁愿意把这道题完整地说给大家听听？生：学校买来80个气球，每班分20个-，可以分给几个班？师：很好。怎样解决这个问题呢？（生纷纷举手，可指名答）生：用除法计算，算式是80÷20。（2）探索口算方法。师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流讨论，再互相之间说说口算方法。（3）汇报，师评析。生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4。生2：对，80÷20=4。因为8÷2=4，所以80÷20=4。师：你们同意他们的想法吗？全班齐答：同意。师：很好，他们的口算方法真不错。谁能说说他们各根据什么做题的？生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表内除法做除法。师：讲得非常棒！（由此揭题，板题，并板书：口算除法）这就是今天我们学习的除数是两位数的口算除法。那么，大家喜欢哪种口算方法呢？把你喜欢的口算方法说给同桌听一听。（4）、总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法2、教学例2。（出示课件）（1）情境中引出问题。师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好！瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班？师：谁能解决这个问题？生：用除法计算，算式是：120÷30。（2）探索、讨论口算方法。师：怎样算120÷30呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。（该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。）（3）汇报。生1：120÷30=4，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。生2：我的想法是这样的：因为12÷3=4，所以120÷30=4。生3：我觉得他们的方法都是对的。师：你是怎样认为的？生5：因为第一个同学的方法是想表内除法做除法计算的，第二个同学的方法是想乘法做除法来计算的。师：说的很好。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课件演示）3、小结。同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。4、估算。（1）探讨估算方法。师：请大家看大屏幕。你们...
