第1页共10页幼儿园大班性教育问题及突破针对当前幼儿园性教育被弱化的现实，选取了合肥市14所幼儿园96名大班教师为调查对象，从大班幼儿教师性教育观念、性教育知识、性教育实施等维度展开调查，结果显示：幼儿园性教育课程缺失，教师对幼儿性教育重视不足；教师性教育知识匮乏，性教育水平低。通过开发幼儿性教育课程，加强幼儿性教育知识的学习，家园携手共育等方面进行突破。幼儿园大班；性教育；学前教育1问题提出《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”学前儿童性教育是健康领域教育的重要组成部分，不但对幼儿的生理和心理发展影响重要，还关系到儿童成长各阶段发展的顺利进行，更是对培养儿童健全人格起到关键的作用。我国著名性教育专家阮芳斌说：“性教育的关键时期是幼儿时期，孩子在周围环境影响下，对事物的各种观念开始形成，其中包括性观念、性态度、性道德标准等”69。“发展心理学研究认为儿童大约在两三岁时已经出现性别意识的萌芽，他们能够确认自己是男性或女性，并知道这种特性是恒常的。三四岁时儿童已经知道男女在衣着、游戏、玩具等方面有所不同。五岁以后儿童更明确地认识一些与性别有关的心理因素”368。五岁第2页共10页以后的大班幼儿，认知能力有了明显的提高，性心理发展相对中小班幼儿来说更加成熟，对其进行幼儿期性教育符合大班幼儿身心发展的特点，也使得对大班幼儿进行性教育成为可能。2研究对象与工具2.1研究对象。本研究以合肥市瑶海区、庐阳区、蜀山区和包河区14所幼儿园大班96名教师为调查对象，共发放问卷96份，剔除无效问卷，回收有效问卷92份，有效问卷率为95.8%。问卷从大班幼儿教师性教育观念、性教育知识、性教育实施等维度展开调查。2.2研究工具。研究采用了问卷调查法，问卷的设计与编制借鉴了王燕的《幼儿园性教育调查问卷》49和王良玉的《幼儿园性教育调查问卷》48-49，根据本研究目标和内容进行了调整。为确保问卷的信度和效度，对研究对象进行了2次前测。问卷设计分两部分，第一部分是研究对象的基本情况介绍，第二部分是幼儿园大班教师开展性教育现状的调查。回收的问卷采用了SPSS20.0（中文版）统计软件对数据进行分析。参与本次调查的幼儿园（包括公办园和民办园）大班教师人数为92名。调查对象的基本情况显示：女性教师占100%，男性教师为0；25岁以下的教师占总调查数的51.1%，25岁—35岁的占34.8%，36岁—45岁的占8.7%，45岁以上的教师占5.4%。从教师学历水平来看，大专学历教师占52.2%，本科学历教师占44.6%，高中专学历教师占3.2%。从职称方面来看，高级教师占7.6%，一级教师占12%，二级教师占21.7%，三级教师占16.3%，其他占42.4%（多是未评职称的幼儿教师）。2.3调查结果与分析。2.3.1对大班教师性第3页共10页教育观念的调查调查大班教师。性教育观念主要从儿童性教育的必要性和开始的时间两个维度分析。（1）性教育必要性调查表明，学历是影响幼儿教师对性教育必要性认识的关键因素。100%本科学历教师认为有必要对大班幼儿开展性教育，大专学历教师中有79%的教师支持幼儿性教育，而高中及中专学历教师中仅有33%的教师认为有必要进行性教育。不同学历教师对性教育认识不同，学历越高越认同对大班幼儿开展性教育。（2）性教育开始的时间本研究对性教育开始的时间界定借鉴了石佳文20的划分方法，将性教育开始时间分为四个时间段，分别为3岁—6岁、7岁—12岁、13岁—18岁和大于18岁。研究显示，46.7%大班幼儿教师认为性教育开始的时间是“3岁—6岁”，38.0%教师选择“7岁—12岁”，而认为性教育开始时间是“13岁—18岁”和大于18岁的教师分别是12.0%和3.3%。研究表明，超过80%的幼儿园教师认为对幼儿性教育越早越好。2.3.2对大班教师性教育知识的调查。幼儿教师是否具备科学的性教育知识关系到幼儿的身心健康成长，是幼儿园能否实施性教育的关键。表2显示，文化程度与教师对性知识了解情况、对幼儿性器官与性保护教育的了解情况呈正相关（p=0.299），即文化程度越髙，幼儿教师对性知识的了解和对幼儿性器官与性保护教育的了解越全面。其次，职称与教师对性知...
