第五章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构宁夏六盘山高级中学盖玥一、教材分析《生态系统的结构》是人教版高中生物必修3第5章生态系统及其稳定性第1节的内容，是生态学的基本内容，在知识构建上起着承上启下的作用，与生态系统的能量流动、物质循环及生态系统的稳定性联系密切。二、教学目标1.了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。2.通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。3.通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。教学重点1.生态系统的组成成分2.讨论分析生态系统的营养结构教学难点1.阐明生态系统的整体性2.食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系。三、教学准备1课时图片和MV视频资料的搜索以及下载处理，多媒体课件的制作与完善。四、教学方法在学生已掌握了种群、群落知识的基础上，教师通过简图的形式引导学生复习旧知得出生态系统的概念。然后借助直观的图片、视频资源给学生创造轻松快乐的课堂环境，激发学生的学习兴趣，致使学生丰富想象，细致观察，为生态系统结构的学习创造思维空间，提供表达时机，从而呈现最佳学习状态。在教学过程中教师运用讲述法，阅读指导法以及讨论法，引导学生积极思考，勇于探讨，敢于创新，掌握重点，突破难点。五、教学过程教学过程教学内容教师活动学生活动教案设计说明一、复习巩固，引入新知板书图示：个体种群无机环境群落（非生物）（生物）相互作用生态系统（整体性）板书：1.生态系统的概念2.生态系统的类型板书课题：第1节生态系统的结构以板书图示的形式带领学生复习种群和群落的概念，并由生物群落生活的环境引出生态系统的概念。强调群落与生态系统的区别，使学生建立生物生物，生物与非生物之间的联系，帮助学生理解生态系统的整体性。过度：那么地球上主要有哪些生态系统呢？板书并请同学们阅读生态系统的类型，之后课件播放各种生态系统的图片，强调生物圈是地球上最大的生态系统。然后课件展示生态系统应具备的条件做为小结。过度：生态系统的研究中心就是它的结构和功能，由此引出生态系统结构的学习课题。巩固旧知，学习新知。理解生态系统的概念先阅读教材，后观看图片，了解并认识各种生态系统，加深对生态系统整体性的理解。温故知新，区别概念。通过直观的图片使学生对生态系统有个感性认识。二、创设情景，学习新知板书：3.生态系统的组成成分媒体播放蒙古歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》MV视频。板书：生产者生生物群落消费者态分解者系统非生物的物质和能量过度：研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系。我们先来学习生态系统的组成成分：媒体播放MV视频，然后课件展示提问：1.画面是一个什么生态系统？你能列举一下从这首歌里听到的生物吗？2.按不同种类生物的营养方式和它们在生态系统中的作用，将生物分类？3.这些生物是怎样从外界获得物质和能量？观看MV视频画面，轻松的欣赏歌曲。积极思考，主动回答，列举自己注意到的生物和非生物。设计情景活化课堂激发兴趣快乐学习通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统的教学过程教学内容教师活动学生活动教案设计说明课件强调：1、生产者不全是绿色植物，但一定是自养型生物，如进行化能合成作用的硝化细菌。2、不是所有的动物都是消费者（如蜣螂、蚯蚓是分解者），但一定是异养型生物。3、分解者一定是异养型生物，如细菌、真菌（蘑菇、灵芝）、小动物。课件图示：生态系统的结构模型（见课件）从生态系统的概念引导学生分类，在此过程中得出生产者，消费者和分解者，进而引出必不可少的成分无机环境并依次板书。提醒：人也是草原的一份子！4．只有绿色植物才属于生产者吗？动物都是消费者？引导学生讨论后强调补充（课件展示）。与学生一起观看教材（P89页图5...
