18《将相和》教学设计教材分析：《将相和》是人教版五年级下册第五单元的第一篇课文，是根据《史记廉颇蔺相如列传》改编的，本篇课文主要有三个小故事组成：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。三个小故事之间相互独立又存在这必然的联系。正是由于完璧归赵，蔺相如做了上大夫，才有了渑池之会上蔺相如的大义凛然的表现，才有了他上卿的地位，正是这官职的提升，才招来廉颇的不服气，最终又成就了负荆请罪。这三个小故事构成了“将相和”的大故事。故事通过语言和动作描写，重点刻画了蔺相如和廉颇这两个人物形象。蔺相如不畏强暴，有勇有谋，顾全大局，关键时刻将生死置之度外，当与廉颇发生矛盾时，胸怀宽广，以国家利益为重。同时也体现了廉颇以国家利益为重，知错就改的性格特点。教学分析：由于本文篇幅较长，在教学时重点对蔺相如的人物形象展开学习。初读课文了解文章大意，解决字词，通过对故事的深入解读，使学生深入角色，感受人物形象，让学生在角色扮演中，在有感情的朗读中感悟。教学目标:1、学习生字新词，有感情地朗读课文。2、了解课文内容，理清文章的思路。3、感受蔺相如的人物形象，体会人物的美好品质。教学重难点：通过人物的言行，分析人物的性格特点。教学过程:一、导入新课，审清题目。1.板书课题：18、将相和2.“将”指的是（），“相”指的是（），和的意思是（）。题目的意思是廉颇与蔺相如和好，说明他俩曾经有闹不和，怎么回事呢？下面请同学们自由读课文，（出示阅读要求）二、初读课文，整体感知1、自由读：读准字音，读通句子。2、认读字词，正音，相机解释“上卿、击缶”等词。3、因为课文篇幅较长，咱们在课前也做了预习，现在就请同学们快速浏览课文，思考：课文由几个小故事组成，能不能自己用四个字的词语概括出小标题。4、学生汇报：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三、精读品悟，感知人物1、浏览课文从文中找出直接描写将相不和的语句。然后说说不和原因。2.廉颇在说这段话的时候，心里是什么滋味？下面同学们带着这种不服气，一肚子的不满来读读这段话。3、廉颇认为蔺相如位居其上就靠一张嘴，是不是这样，蔺相如在哪个小故事中的表现可以证明他是有能耐的？（前两个故事）4、课件出示：默读课文，用“——”画出能表现蔺相如高贵品质的语句，多读几遍,并在旁边标注上你的感受。5、汇报：（1）玉是一块宝玉，从文中哪能看出来？十五座城也不是个小数目，换了行不行？不换，又会怎么样？没办法，赵王只好让蔺相如前去，你就是蔺相如，此时你手拿宝玉，肩负重任地对赵王说……再找个“蔺相如”读一读，此时你临危受命，搞不好宝玉丢失，人头落地，虽然如此，你依然勇敢地对赵王说……多么勇敢的蔺相如呀！(2)和氏璧真的有毛病吗？向秦王直接要会怎么样？硬抢又会怎么样？可见，他真的很聪明。（3）联系上下文理解：蔺相如为什么能“理直气壮”？秦王真的会把十五座城交付给赵国吗？他的真面目是什么？正因为蔺相如看出了秦王这贪婪、不守信用的真面目，所以可以理直气壮地说……（指名读）真是手中有璧，心中有底，蔺相如抓住了秦王的哪种心理才能威胁到他？从这可以看出他是一个怎样的人？哪个字足以表现出他的不畏强暴？正因为有此决心，所以他才可以理直气壮的说……（齐读）（4）为什么要求举行典礼?从这可以看出一个怎样的蔺相如?(5)你读出了一个怎样的蔺相如？从哪看出来的？(把和氏璧偷送回赵国,想一下会有什么样的后果?他想到这个后果了吗?为什么还这么做?他做这件事时犹豫了吗?说明他是一个做事怎样的人?)(6)为什么要求秦王给赵王击缶?怎样读这句话?与秦王拼了的结果是什么?怎样读?四、总结写法：从刚才的学习中我们体会到了蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的品质，主要是因为作者抓住了人物的动作、语言进行了细致的描写，进而我们揣摩出蔺相如的神态及内心活动，这样一个勇敢机智、不畏强暴的蔺相如形象就鲜活的跃然于我们眼前。今后我们在描写一个人时，希望也能用到这样的写作方法，相信你也能塑造出一个生动的人物。五、总结：蔺相如在这俩个故事中虽没有像上战场那样殊死搏斗，但是他与秦王的唇枪舌战同样惊心动魄，同样为赵国保住了尊...
