《沁园春·长沙》说课稿今天我说课的内容是高中语文必修第一册第一课《沁园春·长沙》，现就设计理念、教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计等方面说说我对这篇文章的设计。一、设计理念《高中语文课程标准》中明确指出：语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。基于这样的教学理念，本课教学，我结合实际创设情境或提出问题，启发学生积极探索知识，注重发挥学生的自主性和创造性。二、教材分析和教学目标《沁园春·长沙》是高中语文必修第一册第一单元的重点篇目，毛泽东的这首词描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图，回忆了往昔的峥嵘岁月，表达了诗人和战友们改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情。本文所在单元的教学重点是品味诗歌语言，体会诗人表达的思想感情，培养学生理解和鉴赏诗歌的能力。本课位于单元第一篇，因此指导学生学好这篇文章，整合本单元知识，提升学生的学习能力是非常关键的。依据本单元的教学要求及本文的特点，我确定了如下的教学目标和重难点。知识与技能：1、介绍词的有关知识，了解词的写作背景，理清词的思路。2、体味富有表现力的语言，培养理解和鉴赏诗歌的能力。过程与方法：反复吟读诗歌，然后通过合作探究的方式理清词的写作思路，进而感受作者的情感。情感态度与价值观：理解毛泽东同志以天下为己任的使命感和远大抱负，对学生进行思想教育。教学重点：理清词的写作思路，品味语言，理解词的深刻内涵。教学难点：情景交融的表现手法。三、学情分析我所授课的对象是普通高中的高一学生，又是学习第一篇诗歌，因此品味语言，培养理解鉴赏诗歌能力都很难，因此，我想课堂适当的点拨是非常重要的，依照这样的学情我确定了如下的教法学法。四、教法和学法1、教法一位教育家说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”当今时代教育面临的严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使学生“学会学习”。据此，我采用以下方法进行教学：（1）诵读教学法。语文教学应重视整体教学，重视感悟和熏陶，重视语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读，本节课让学生重视朗读，在读中感悟，为进一步理解诗歌奠定基础。（2）问题牵动和亮点探究。对于高一学生来说，品味诗歌语言，鉴赏诗词难度是较大的，因此对本首词的理解，我认为教师应先引导学生理清词的写作思路，引导他们抓住富有表现力的语言，这样我会在教学中设置一环扣一环的问题，引导学生解决重点，在逐一解决过程中，学生兴趣大增，这时学生便能自主合作地解决教学难点。2、学法教法是为学法服务的，本课教学中贯穿合作探究的方式，引导学生自主学习和解决问题，培养学生的创新精神，并且在文本体验中，把关注学生的情感态度价值观作为本节课的主旋律。五、教学过程（一）激情导入兴趣是最好的老师，教师要充分利用具体的情境激发学生的兴趣，引导学生进入特定的审美意境，学习诗词更应这样，因此，我这样设计导语，以“名人少年多立志”引入，举例如岳飞少年提出“精忠报国”，鲁迅少年提出“我以我血荐轩辕”，周恩来提出“为中华之崛起而读书”而毛泽东十六岁便写出“学不成名誓不还”的诗句，这节课我们就学习体现毛泽东青年时志向和抱负的一首词。（二）介绍词的相关知识和写作背景（三）朗读诗词1、教师范读正音，让学生跟读，感受词的意境。2、学生自由读，单独读。此时教师可指导学生读诗词的节奏及其酝酿情感。（四）品味语言，进入情境，赏析诗词通过一系列点拨式提问，让学生理清本诗的写作思路。在这一过程中，我将关注学生思考过程中出现的情况，加以引导，鼓励学生表达独特的见解，营造民主性教学环境，让学生主体性得到充分的发挥。设置探究问题：1、词前三句写了什么内容？2、想象诗人当时的形象？3、词人面对湘江看到哪些景色？4、景色描写中，哪些词富有表现力？5、景物描写中，是否含有情？为什么作者会发出慨叹？6、词的下阕是怎样抒情的？7如何理解上下阕之间的内在联系？在上面问题的探究下，学生可理解本诗的写作思路，品味诗歌语言，感受诗歌的情感，解决教学的重难点。（...
