“激励”在体育教学中的运用VIP专享VIP免费

“激励”在体育教学中的运用无锡市南长区芦庄第二实验小学殷武良内容摘要：体育教学是一门科学，又是一门艺术。激励教育，是体育教师应该掌握的一门教学艺术。能够加强这门教学艺术的修养，就可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、实效。在体育教学中，通过激励，让学生在肯定评价与成功的反馈中获得快感，增强信心，强化心理素质，达到在“激励”中求发展，在发展中求“激励”的目标。教师应经常采用多种方法、手段去激励他们的积极性，从而激发学生的内在潜能，提高教学效果，达到师生共赢。关键词：激励体育教学体育教学是一门科学，又是一门艺术。激励教育，是体育教师应该掌握的一门教学艺术。能够加强这门教学艺术的修养，就可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、实效。从某种意义上说：“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。今天体育课不仅要注重学生生理健康的发展，而且要促进学生心理健康的发展，从而全面增强学生体质，提高体育课的质量。在体育教学中，通过激励，让学生在肯定评价与成功的反馈中获得快感，增强信心，强化心理素质，达到在“激励”中求发展，在发展中求“激励”的目标。新课改的理念是以学生为主体，教师从中加以引导，给学生充分展现自我舞台。要使每个学生在课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性，使他们都保持高昂的情绪和强大的向心力去实现教师规定的学习任务和目标，教师就应经常采用多种方法手段去激励他们的积极性，从而激发他们的内在潜能。1.激励教育的内涵1.1激励的内涵及功能1.1.1人的积极性来自他们对需要的追求与满足的程度。当人们产生某种需要而又未得到满足时，就会产生内在驱动力——动机，动机促使人们选择或寻求能够满足需要的目标，推动人们去进行满足需要的活动。1.1.2当产生的某种需要还没有实现时，就处于期望状态。对目标的价值看得越大、估价能实现的概率越高，激发起的动机就越激烈，积极性就越大。1.1.3在从事有目的的活动中，由于受到干扰和阻碍，人的某种需要不能满足时，人所表现出来的态度。美国哈佛大学教授詹姆士曾提出一个公式：工作绩效=能力×动机激发。这就是说，在一个人能力不变的情况下，工作成绩的大小取决于动机激励的程度。这种激励来源于两个方面。一是自身的、发自内心的力量；一是由外界刺激作用之下产生。研究表明：经过激励的行为与未经过激励的行为效果大不相同。一个人在没有受到激励的情况下，他的能力有时只能发挥20%—30%，如果受到正确而充分的激励，能力就发挥到80%-90%甚至更多。1.2激励教育的内涵激励教育就是教育组织者根据一定的培养要求，创造一定的激励环境，通过各种激励手段，对受教育者施加影响的教育过程。激励教育的本质在于激发人的主观能动性，挖掘人的内在潜能，促使受1教育者按照培养目标的方向发展。2.体育教学中激励教育的作用机制2.1体育教学中进行激励教育的生理机制人体总是在与外界环境的相互作用过程中维持一种动态平衡，有机体有适应外界环境条件发生变化的应激能力。在体育教学过程中，通过各种激励手段，对有机体产生适度有效的新异刺激，大脑皮层接受这些新异刺激后，对外界感知的兴奋性得以提高，从而强化了对正确动作的理解和记忆。同时，新异刺激促使中枢神经产生神经冲动，然后传给内脏、腺体等效应器，使有机体做出较长时间的适应性反应。而各种效应器又将有机体适应的结果反馈给中枢神经，从而使有机体不断适应和调节个体向激励的目标发展。总之，受到激励的学生常常产生一定的生理反应，提高内脏器官的工作能力和神经系统的灵活性，有利于教学目标的实现。2.2体育教学中进行激励教育的心理机制激励的手段多以心理因素尤其是情感因素为主，如对学生的期望值、重视程度、自信心的培养、学生的成败体验、学生对教师的依赖性等，情感因素是影响学生学习效果和训练成绩的主要因素。人体具有一种把握客观外界事物的主观能动性，引起人内心某种情绪体验的主要不是外界事物本身，而是个体对外界事物的感知、接受和评价。在体育教学过程中，针对学生的同一种动作，教师可以做出积极性和消极性两种截然不同的评价，与此...