小学数学2011版本小学四年级平均数教学设计-(4)VIP免费

人教版四年级数学下册《平均数》教学设计遵义市播州区铁厂中学学校——罗玉军教学目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。教学重点：掌握求平均数的方法，“移多补少”、“先合后分”及平均数的实际意义和应用。教学难点：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、生成问题师：今天上课前我想考考大家。（课件出示）在期中测试后一位家长看了兄妹俩的成绩，思考一个问题，兄妹俩谁在半期测试中发挥的更好些呢？请同学们帮忙解决。第一步出示：兄妹俩的语文、数学成绩，学生观察，根据两科的总分判断妹妹的高。第二步出示：哥哥的英语成绩（在半期中哥哥考了三科，妹妹靠了两科）比总分合理科学吗？比什么呢？（小组学生讨论，全班交流）妹妹（二年级）哥哥（四年级）师：比他们的平均成绩，也就是一个平均数，那什么是平均数呢？怎样求平均数呢？（板书：求平均数）二、探索交流，解决问题1、平均数的意义和求法。(课件出示教材第90页例1情境图)科目成绩语文82数学96科目成绩语文92数学83英语68师：读情境图，你能找到哪些已知条件和所求问题？（学生独立完成，小组交流，全班汇报）生1：从情景图中可以读出小红、小兰、小亮、小明分别收集了14、12、11和15个塑料瓶。生2：所解答的问题是平均每人收集了多少个。师：你能解释“平均每人收集了多少个”的意思吗？（小组交流，全班汇报）生:“平均每人收集了多少个”意思是把收集到的这些塑料瓶按照人数进行平均分配。也就是把收集瓶子数量较多的转移给数量较少的，最后达成每人收集的个数同样多。师：你能理解“同样多”是什么意思吗？在情景图中会表示出“同样多”吗？师：你是怎样表示出“同样多”的？生：通过“移多补少”的方法，达到每人收集的个数同样多。师：每人收集的个数同样多还可以怎样说？生：每人收集的个数同样多就是平均每人收集到的塑料瓶的个数。师：像这样，通过把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫“移多补少”，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。师：还有其他方法吗？生：观察上图发现，还可以先求出塑料瓶的总数量，然后进行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的个数。师：请用算式表示出来。生：（14+12+11+15）÷4=52÷4=13（个）答：平均每人收集了13个。师：观察比较13和这组数据的大小情况生：比最的数小，比最小的数大。师：13是他们那个同学收集的矿泉水瓶的个数？生：谁的也不是，是他们四个人平均收集的个数师:13平均数表示是11.12.14.15这四个数的平均数（四个同学收集矿泉水瓶的平均数量，代表这组同学的整体水平）师：谁能总结一下平均数的求法？生：平均数=总数量÷总份数师：这种求平均数的方法叫先合后分计算。2.进一步强调平均数的意义和计算方法。（生活中的平均数）（1）学生说生活中的平均数。（2）师：看图说说你对图片中平均数的理解。（环节设置目的：加深对平均数意义的理解）三、解决问题，巩固新知1.你能估计一下小东1分钟排球的平均个数吗？再算一算。次数第一次第二次第三次个数253029生1：我估计是...........生2：我估计是..........师：你们是怎样估计的？生：根据平均数比最大的数小；比最小的数大。师：再算一算，集体订正。师：同学们已经知道怎样求平均数了。现在能解决课堂伊始提出的问题了吗？2.在半期考试中谁挥发得更好些？（学生独立完成，小组交流，全班汇报）妹妹（二年级）哥哥（四年级）（回到课堂伊始提出的问题，让学生通过所学知识解决问题，巩固新知）3.小明的身高1.5米，他要到平均水深1.3米游泳池游泳，请问他是否安全。你有什么更好的建议吗？（让学生充分发表意见或者建议，同时渗透防溺水安全知识教育）四、全课小结今天你有什么收获？再看...