浅谈如何让学生对语文课感兴趣【摘要】有调查显示，现在的初中生对文学感兴趣，对语文学科一般，而对语文课堂则不是特别感兴趣，至少很难有持续的兴趣
这篇论文对学生对语文课不感兴趣的原因进行了分析，再从实践中提炼方法提升语文课的魅力，总结出“生本课堂”的特点以及活动课的必要性
【关键词】语文课堂兴趣生本课堂活动课原因分析：1、当前语文教育本身的功利性
当前的语文考核机制逼着老师和学生围绕着考试的要求，大量的时间用来训练字词句，阅读写作
甚至尴尬的是，认真训练也不见得能够立竿见影提高成绩；2、课堂严肃化，手术台化
对于手术台上被割裂成几个部分的西施貂蝉，我想不会有人认为她美
课堂上将课文教学的重点放在了分段分层，理解句子含义，让孩子们对语文失去了兴趣
另外有些教师从管好课堂纪律的角度出发，让课堂始终充满一种严肃的气氛，学生们一个个战战兢兢
这对于学生认真听讲，落实基础是很有好处的，甚至每次考试学生成绩能够在全校名列前茅，但课堂始终如此，付出的代价就是学生学习的兴趣
解决方法：1、爱阅读会表达的孩子语文成绩差不了
语文教学不能急功近利（急功近利也不见得有用），培养孩子的阅读写作的兴趣才是根本；2、课堂是提升学生阅读写作兴趣的基地，我觉得培养兴趣的根本原则是：把课堂还给学生，让学生动起来
那么怎样让学生学习语文的激情如何被点燃呢，我认为：“生本课堂”是火种，定期的语文活动是助燃器
“生本课堂”中的教师，主要任务是：提供阅读资料、提出核心问题、提供展示平台
学到陶渊明的《归园田居》时，我觉得是一个让学生走近陶渊明、拓展阅读的好机会，我花了不少功夫整理出陶渊明的诗文，比如《饮酒》、《归去来兮辞》《五柳先生传》等，先组织学生以组为单位泛读陶渊明的诗文，再列出几个主题让学生以组为单位来选择相关主题来研读（比如“陶渊明与酒”、“陶渊明与菊”、“陶渊明与田园诗”、“陶渊明的家庭”等等），最后提供一节
